如皋經濟技術開發區實驗幼兒園：開發生態體驗式德育途徑

杭琴　許衛華

中國學生發展核心素養的提出、江蘇省學前教育課程游戲化建設的大力推進，以及《如皋市“生活德育·生態體驗”五年行動規劃》的頒布，對我園德育工作提出了新的要求。關注幼兒、關注生活、關注游戲、關注經驗，巧用社會、家長資源，家校社三位一體，通過開展生態體驗活動，于一日生活中德沐童心、滋養生命是我園的應對之策。然而，如何建構有效的生態體驗場？新課程理念會給德育帶來怎樣的創新機遇？怎樣在本土資源與德育之間建立有效的鏈接？基于這些實際問題，我園開始了新時期德育探索實踐之旅。

我們以幼兒園現實的環境和條件為依托，以幼兒現實的需要為出發點，通過生態體驗促進兒童道德成長，使幼兒園德育課程鄉土化、個性化、多樣化，擴展幼兒的生活和學習空間，進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，陶冶情操、滋養生命。

在德育實施的過程中，我們邊嘗試邊調整，提出“追根溯源，土風樂童”的德育課程建設項目概念，規劃土風課程建設的內容。

一、利用環境資源，構建生態體驗場

《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園“應充分利用自然環境和社區教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。如皋是聞名全國的長壽之鄉、花木之鄉、盆景之都，擁有豐富的本土文化資源，有著獨特的風土人情和燦爛的藝術文化，如負有盛名的徽派建筑水繪園、享譽中外的木偶戲等文化遺產，推鐵環、跳格子、放風箏等民間游戲資源，玉米糝兒、蘿卜干、槽糕、茶干、香腸、水明樓（酒）等飲食文化資源。一方水土養一方人，這些資源與幼兒所生活的環境共生，應為幼兒教育所用。

物質文化是環境育人的重要載體。通過“一基地、一農莊、一廚房、一園林、一博物館”等環境建設，我們積極建設土風文化校園，讓幼兒時時、處處都沉浸在文化環境中。

1.培育綠植。我們以如皋盆景為資源，建設綠色生態的環境，讓幼兒與綠色零距離。可愛的多肉、形狀奇特的“美人腰”、恣意生長的綠蘿等，讓走廊邊、班級里、陽臺上，處處皆景。而幼兒與家長享受生態綠色的同時，也自主參與綠色的維護，如對植物的觀察、養護等。

2.改建戶外活動場地。充分利用幼兒園南操場的戶外場地，創設帳篷區、小農莊、小竹林；改建沙水區等游戲環境和區域；建設探險基地，驚險的攀爬營、有趣的輪胎王國、激烈的打靶場等，魅力無窮、創意無限。幼兒享受童真、童趣、童樂，攀爬、平衡、投擲、跑跳等運動能力得到有效鍛煉，兒童的天性得到充分發展，想象力、創造力得到不同程度的滿足。

3.建設土風專用活動室。通過向全園師生、家長以及社會征集，將一些有土風代表性的“老物件”“土物件”搬到幼兒園，如風箱、座鐘、草鞋、明信片、老照片等，成立土風博物館，讓幼兒園成為美麗家鄉歷史的縮影，幼兒徜徉其間，耳濡目染；建設“長壽美食小廚房生活館”，用石磨自制豆花；自制茶干、蘿卜干等。定期邀請家長進行技術指導，開展廚藝大賽等親子活動；土編坊里擺放各種編織工具及材料，如：稻草、麻繩、綢帶、毛線、包裝袋、編織架、織布機、圍巾架等，根據幼兒的不同年齡特點，引導幼兒進行豐富多彩的編織活動。如：編草簾、搓繩、織足球網等，欣賞、感受民間的編織藝術之美。

我們把大美如皋搬進園內，也走出園門，在如皋博物館里流連忘返，在水繪園里賞“云頭雨足美人腰”的如派盆景，在鄉野農村飽覽自然風光，在東大街尋訪百歲老人，在百歲橋上觀察石塊的形狀，等等。了解鄉土文化，了解土風民俗，努力讓每個孩子對生他、養他的如皋充滿深情，實施有“根”的德育。

二、引發生命感動，開展生態體驗活動

生態體驗教育作為一種教育理想滲透于整個學校教育之中，旨在強調道德教育要深入到學校、家庭、社區、社會生活和自然之境中，向生活世界、自然之境和未成年人的心靈世界全面開放，引發人的生命感動，誘發人的道德體驗。幼兒園開展豐富多樣的實踐活動，將教育活動延伸至家庭、社區。

基于幼兒對傳統文化的興趣點，我們將如皋一些本土文化逐漸引進幼兒園，“中國花木盆景之都”“世界長壽養生福地”以及農村的自然風土人情等成為我園挖掘本土教育資源的聚焦點。將這些本土文化融入幼兒的課程，潤澤幼兒的生命，從而使幼兒與本土資源有機融合，以游戲化課程為載體，倡導生態體驗的德育方式，其快樂來源于幼兒在土風游戲活動中直接感知、實際操作和親身體驗等各種合理需要的滿足，更顯人文化、生活化和特色化，更具適宜性、浸潤性和發展性。

1.種植。小花盆栽種，人人參與；開辟的小農莊種植園則采取班級承包制，蘿卜、扁豆、西紅柿、油菜、花生、絲瓜等，成為長壽美食小廚房的食材，幼兒觀察、記錄其生長過程；定期走出校園，和老師、家長一起到附近農田和蔬菜大棚了解現代化的種植，拋秧、栽秧、收割等，體驗勞動的快樂。我們還在大班開展“豐收的季節”主題活動，老師們把收集來的帶根莖葉的花生、稻子等，與幼兒一起整理、歸類，一起摘花生、“脫粒”稻谷，一起清洗曬干。幼兒全程參與整個收獲、種植過程，不僅對農作物的全貌（根莖葉）有了認知，在清洗曬干的過程中還體會到農民伯伯種莊稼的辛勞，對珍惜糧食，熱愛勞動人民有了深切的體會。

2.節日和儀式。節日是很好的德育契機。根據節日特點，構建生態的道德體驗場，如“三八”婦女節神秘嘉賓爸爸們的溫情告白讓現場媽媽們潸然淚下，體驗家庭之愛；國慶節舉辦“小小兵一周體驗營”，操練、疊被、拉歌等，磨煉意志的同時，在幼兒的心靈種下了綠色的種子……感受生命的溫暖，獲取精神生長的力量。此外，春季種植節（勞作）、夏季表演節（愉悅）、秋季運動節（健康）、冬季科技節（創作）成為我園的園本四節，幼兒策劃參與、實踐體驗、感悟提升。園本四節成為我園師生、家長共同體驗的節日。此外，我園還注重儀式教育：小班新生入學第一個月舉辦“小長征——我會自己走”，讓幼兒學會自己走，獨立跨出人生第一步；中班開學“走幸福成長門”；大班畢業時“畢業成長禮”等。

3.木偶戲劇。2012年建園開始，我園和如皋木偶劇團合作，將如皋的傳統木偶藝術與教育教學相結合，逐步形成了我園特有的傳統節日——木偶四節，即制作節、表演節、故事節、開放節。隨著省“十三五”課題“基于地方木偶戲的教育戲劇課程開發與實踐研究”的深入，我們對木偶戲劇在幼兒園的開展有了新的認知：從單純地追求排一出戲，到現在更關注具體的人。欣賞木偶戲、制作木偶及表演道具、劇本的創作與表演，孩子們通過自編、自演，參與到戲劇創作的全過程，變得更有信心，更有責任感，更加積極主動地解決問題。《鴨媽媽找蛋》《老樹精的生日禮物》《愛我你就陪陪我》等自編自演的精品節目先后多次獲得如皋市校園藝術節一等獎。木偶戲劇成為我園德育工作的特色路徑。

4.其他實踐活動。學校德育的主體不僅僅指師生，家長群體也是德育的主體。家長和老師們的積極參加讓“實幼朗讀者”“故事媽媽”“科技達人爸爸”“實幼志愿者”等活動在園內掀起陣陣高潮。

教師能充分利用周邊資源策劃節日活動，同時對組織節日活動的有效性有一定的思考。實踐活動，讓教師、家長和孩子一起成長，成為生態體驗活動的受益者。

德育是一條芳香四溢的路，行走在這條路上，感受著校園里一草一木的變化，感受幼兒一點一滴的變化，感受德育推動幼兒園內涵發展的力量。德育又是一條永遠沒有盡頭的路，需要我們去不斷探索、不斷突破。

長長的路，我們慢慢走……

【杭琴，江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園園長；許衛華，江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園教育教學主任】

責任編輯︱秦 巖

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