分析新課程下初中語文小說的審美教學

廖秀麗

【摘要】初中的語文教學是學生夯實文學基礎，樹立正確審美觀念，提升文化道德修養的重要環節。小說作為初中語文教材中的關鍵組成部分，其題材、內容、篇幅等方面與其它類型的文章存在差異。在此基礎之上，本文通過對初中語文小說審美教學面臨的主要問題的分析，對其在教學實踐環節的應用提出幾點建議。

【關鍵詞】情景創設 審美觀念 思維空間

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0054-01

一、初中語文小說審美教學面臨的主要問題

1.語文教材小說內容選定存在問題

社會現代化水平的不斷發展，社會觀念的改變，使得部分語文小說的選定與當代社會的發展觀念存在一定的矛盾。初中階段的語文教學是夯實學生語文功底的重要教學環節，這就要求該階段的語文小說的選定具備一定的穩定性。同時，處于這一階段的學生世界觀與價值觀還沒有徹底確立，需要通過積極向上的教學內容、思想予以正確的引導，因此，文章的內容必須兼備一定的思想引導功能，即小說的實際內容要符合社會的價值取向?；谝陨蟽牲c，對于初中教材內容的編訂如果過于謹慎，其結果很有可能導致教師教育方式過于刻板，將思想教育放在語文教學的首要位置，忽視了對文學鑒賞能力與小說審美能力的培養。如，在進行小說《阿Q正傳》的學習時，部分教師過于注重對細節的解讀，由阿Q與小D互相抓著辮子引申到假洋鬼子，再拓展到當時的政治制度與思想發展等方面的內容。這種講解模式，雖然在一定程度上擴展了學生的知識儲備，但講解的知識更趨向于政治指導，降低了學生對小說審美能力的培養，沒有達到預期的教學目的。

2.小說的篇幅、題材等特點對審美教育的限制

小說題材由于其特有的篇幅、題材、敘述方式等，對教師語文課程的講解帶來了一定的限制。首先，部分小說的篇幅過長，使得在語文教材進行選定時只能截取部分章節，單獨對截取部分進行講解時缺乏上下文章的聯系，需要通過教師的講解對小說內容進行填充。小說背景知識的講解、內容的分析等使得教師要想在有限的時間內完成全部的教學任務，就必須對教學內容進行取舍。其次，小說創作背景的不同，作者所處時代及寫作目的等方面的差異，為教師對小說傳遞主旨的理解與分析帶來了難度。語文教師的文學功底與對小說的鑒賞能力在一定程度上決定了培養學生審美能力的水平?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于小說內容、思想、甚至引申意義的不同見解，會隱含在教師傳遞知識的過程中，影響學生的審美觀點。因此，教師只有對小說的背景、內容、寫作目的等進行綜合性的了解，合理的選取教學環節的內容，才能對學生審美觀念的塑造進行有效的教育指導。

二、提升小說審美教育效果的具體措施

1.通過情景創設法，提升小說的審美教學水平

情景創設是一種基于構建主義而實施的教學方法，將抽象的文字知識轉化為對實際場景的聯想、構建中來，使得學生將小說中的語言文字與實際場景進行聯系。教師可以通過音樂、文字、圖片或語言描述、場景模擬等方式對小書內容與作者思想進行講解，使學生通過增強視覺、聽覺等感官體驗，強化課堂教學效果。在這一階段教師可以適當將現代化的先進教學技術引入課堂，如在《智取生辰綱》的學習中，可以通過多媒體投影技術對小說背景部分進行講解，為學生對后續內容的學習奠定基礎；同時可以組織學生扮演小說中的人物，包括吳用、官兵等，進行場景的模擬演練，通過情境創設提升學生對小說的鑒賞能力，進行文學審美教育。

2.開拓廣闊自由的思維空間，讓學生在自我建構中發現美

“自主性”是建構主義教學觀的第一心理要素。當代建構主義教學理念認為要學生享有“自主性”的活動，就得設法為他們開拓出廣闊的思維空間。語文教學要想謀求自由空間的開拓，務必要抓住訓練思維這個關鍵。教師要教會學生學會運用多角度、多層次的思維方式對問題進行思考。如課文《楊修之死》關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。這其實是讓學生展開想象的翅膀，在廣闊自由的思維空間中對小說的神韻進行充分自由的自我建構。文中提到曹操以“造言亂軍”的罪名誅殺楊修可謂堂堂正正，無可指責——此人實在是罪有應得。就事論事，不過如此，真是簡單得很。但細究起來，這件事又很不簡單，因為曹操早有殺修之心，他一直在等待時機，為的是找一個最堂皇的理由把楊修除掉，以免旁人猜忌。

結語：語文小說鑒賞作為初中階段語文教學的基礎環節之一，對于培養學生對語文的審美理念，深化學生文學素養，夯實語文基礎有著十分重要的作用。為此，相關教師應提升學生對文章鑒賞的水平，針對教材編訂小說的教學特點，提升語文教學功底，幫助學生樹立正確的審美觀點；同時，將情景創設、思維訓練等教學方式合理的運用到課堂中，強化教學效果，從而提升自身語文課堂的教學技巧，為學生的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

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[2]龍靈.初中語文教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程·中旬，2016（6）.endprint