初探多媒體輔助下的黨校漢語言文學教學

銀冬瑩

摘要：黨校漢語言文學教學是對學員原有知識的補充或提升，促使其能夠得到較為全面的發展，以便在日后的工作中更好的處理各項事務。本文就針對黨校漢語言文學教學來展開相關的探索，以便清楚多媒體設備用于其中的優點、弊端、注意事項等問題。

關鍵詞：黨校；漢語言文學教學；多媒體

目前，黨校的漢語言文學教學中，多媒體設備對教學活動的開展起到了有效的輔助作用，同時也展現出了事物的兩面性。在多媒體對黨校漢語言文學教學的輔助過程中，帶來的影響是積極和消極并存的，一方面，為整個教學的進一步發展帶來了無限的可能，可謂是目前教學的一次重大機遇；另一方面，又有對教學活動開展產生不利影響，或許應該被看作是對教學的直接挑戰。

一、多媒體輔助黨校漢語言文學教學的優點

多媒體教學是一種復雜而精細的教學模式，其是在傳統教學模式積極因素的基礎上發展起來的，其中融入了信息技術的相關因素，能夠對黨校漢語言文學教育起到積極有效的促進作用。從某種程度而言，多媒體打破了傳統教學模式發展的瓶頸，為黨校漢語言文學教學注入了新的活力，帶動教學向著更好的方向發展。

（一）從教師的角度來看

首先，隨著多媒體在黨校漢語言文學教學中的不斷滲透，傳統的教學模式得到了有效的轉變或改變，此時教師可以對多媒體這一教學平臺進行全面深入的利用，使得具體的素質教育教學體系開始得以有效的構建，從而教師在教學中的地位開始發生轉變，進而讓多媒體教學對學員的學習起到積極的促進作用。其次，多媒體給教師提供網絡途徑來進行資料的收集，讓教師教學的內容得到有效拓展，令教師能夠對教學進行更好的統籌規劃，使漢語言文學教學得到了更為全面的發展，從而教學活動展現出了整體和有序的對應特性。最后，由于多媒體具有極高的可操作性，能夠讓教師更為輕松、容易的對教學進行控制，令教師能夠根據具體的教學情況和學員的實際需求來進行教學內容的調整，使教師能夠節約出更多的精力和時間來對教學進行安排和研究，這樣就可以讓教師為黨校漢語言文學教學最好充分的準備。

（二）從學員的角度來看

首先，多媒體技術展示出了極強的綜合性，文本、圖像、音頻、視頻等多種形式均會在多媒體教學中出現，使具體的教學變得更為生動形象，讓學員能夠在接近于實際場景的模擬情境中進行更為深入地探索，這樣學院學習語言知識的主觀能動性就得到了有效的調動。其次，多媒體技術不會受到時間和空間的約束，通過互聯網就可以進行輕松的教學互動，從而讓學員能夠以更為靈活的方式來進行學習，合理安排好本就顯得緊張的時間。最后，多媒體技術還具備了網絡互聯的顯著特性，學員能夠獨立自主的從網絡上獲取大量的教學資源，讓自己的視野得到了有效的拓寬，教學資源也變得豐富了起來，從而讓學員在黨校漢語言文學教學中表現得更為積極，學生的漢語言文學素養得到了有效的提升。

二、多媒體輔助黨校漢語言文學教學出現的弊端

多媒體在對黨校漢語言文學教學發揮積極有效的輔助作用時，也會表現出一些較為明顯的弊端。因為，多媒體算得上是較為新鮮的事物，它處于不斷的發展之中，尚有許多需要完善的地方，其本質會逐漸的暴露出來，所以，多媒體對于黨校漢語言文學教學而言，它不可避免的會對具體的教學產生不良的影響。

首先，多媒體教學具有信息體量大的顯著特點。如果在具體的教學中引入了太多的信息，不僅不會使教學得到積極的發展，反而會讓整個教學陷入到主次不明的困境之中，學員在具體的學習中無法有效的抓住教學的重點或關鍵，使得教學中的知識和情感均無法傳遞出來，整個教學活動的價值目標無法得以實現，教學也就落入了沒有實效的尷尬境地。

其次，多媒體教學具有極為便利的突出特點。多媒體技術在教學中更多的作為一種工具，并不具備相應的主體性，整個教學的主體依然還是教師和學生，這是不會改變的。如果教師和學生在教學中對多媒體技術過度依賴，那么整個教學就會失去活力，教師的教學就變得毫無方向，學生也沒有辦法在學習中進行有效的創造，最終整個教學會“死”于枯燥。

最后，多媒體教學對軟硬件設施有著較高的要求。如果在教學中出現銜接不暢的問題，不光使大量的教學資源被浪費，還會讓整個教學的進度受到影響。

三、對媒體輔助黨校漢語言文學教學的注意事項

在黨校漢語言文學教學中，要讓多媒體與學生、教師、教學之間維持一個相對的平衡，讓多媒體成為黨校教師的教學好幫手，為學員學習漢語言文學起到積極的促進作用。

一方面，在黨校漢語言文學教學中，需正確處理學員與多媒體之間的關系。多媒體雖然會給教學帶來大量的信息，這些信息會給學員帶來一定的沖擊，但是學員不能夠一直沉溺在多媒體帶來的大量信息之中，要能夠將學習的主觀能動性予以有效發揮，結合自身的具體情況及學習需求，來對信息資源進行選擇性的利用，并在利用的過程中注意節制。

另一方面，在黨校漢語言文學教學中，需正確處理教師與多媒體之間的關系。不管多媒體有多么的便利，它始終自身一種工具，教師需在教學中保證自己的教學主體地位不動搖，結合多媒體的具體優點來展開相應的教學活動，使黨校漢語言文學教學運用而不依賴多媒體技術。

此外，在黨校漢語言文學教學中，需正確處理教學與多媒體之間的關系。多媒體教學需對軟硬設施進行合理利用，不需要教學有多么的華麗，只要能夠保證教學中內容銜接的順暢即可，以便將教學內容的實質性予以發揮，令整個教學能夠自然而然的變得內容豐富來，使得教學計劃能夠得以順利實施，并達成相應的教學目標。

總之，多媒體教學和傳統教學是辯證統一的關系，二者共同組成了具體的教學，是不可以進行割裂的，不管哪一個方面失去了，黨校漢語言文學的教學進程就會立刻受到影響，從而影響教學的具體效果發揮。因此，我們當發揮多媒體技術的強大優勢，對其中的弊端進行不斷地改革，讓學員能夠更好的將漢語言文學的相關知識予以掌握，令學員工作中的語言表達能力得到有效的提高，使得黨校教學能夠更為符合學員的現實需求。

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