教學方法改革的研究

米娜娃?莫依明

[摘要]中國從進行經濟體制改革以后，進入了從傳統(tǒng)社會向現代社會轉變，從農業(yè)社會向工業(yè)社會轉變的一個過渡時期，社會環(huán)境有了很大的變化，雖然很多方面取得了顯著的成果，但同時也面臨了意想不到的社會問題。發(fā)展社會工作專業(yè)，培養(yǎng)更多的社會工作人才是解決這些問題的關鍵，是使社會得到和諧穩(wěn)定的一個重要手段。這就要求我們首先對大學社會工作專業(yè)傳統(tǒng)的、低效率的教學方法進行改革，培養(yǎng)出更多有用的社會工作專業(yè)的學生。教學方法要與本課程的性質相結合，得到最佳效果是目前教學方面的一項十分重要的問題。

[關鍵詞]社會工作；教學方法；多媒體教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722230

好幾年教育出來的大學生與社會的需求根本不相適應，現代的大學仍然采用以前的傳統(tǒng)的教育方法，“培養(yǎng)出對社會有用的人”的教育目的成為空話。傳統(tǒng)的教育方式以教師為主題不考慮受教育者的基本情況，不顧教育對象的真實感受和反應，這樣的教學方法大大地影響了學生對本專業(yè)的興趣，學習的積極性和創(chuàng)造性，不符合學生通過教學提高專業(yè)水平的要求，所以對陳舊的教學方法進行改革能得到提高教育質量培養(yǎng)專業(yè)人才的教學方法十分必要。而且大學教育對于提升國家綜合實力，國際競爭力起著重要的推動作用，在轉型時期社會發(fā)展與教育制度相適應的過程中，中國大學教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，在這樣的形勢下研究教學方法改革的有關問題具有實際意義，針對社會工作專業(yè)的大學生來說更為如此。

1多媒體教學方法

多媒體教學已成為當前高校教學的主要形式。信息時代學生在課堂中需要掌握有關課程內容的更多新信息，所以利用文字、圖片和視頻等形式，給他們提供有利的信息。多媒體不僅是用文字教學而是利用各種圖像來授課，讓學生掌握科學，認識世界提高學生可以看圖、懂圖，來掌握專業(yè)內容的水平。

文科教材是文字形式的大部分使用詞語解釋的，圖標、圖片占得比例特別少，而且現代的大學生賴于閱讀這類專業(yè)書。多媒體的產生順應了時代的潮流，它不同于以前的單純的口頭教學使學生厭煩，知識不廣。多媒體教學能擴大學生的視野因為多媒體內容來自繪畫、音樂、雕塑、建筑和影視等其他藝術形式。對社會工作課程來說，多媒體授課意義重大，因為本課程是實踐性較強的一門課，只是講理論不能引起學生對本課程的興趣，掌握率會很低，安排幾次實踐教學以外，多媒體授課為主給學生播放視頻觀看圖片，比如，社區(qū)工作方法中播放社會工作人員進行的社區(qū)工作的實際過程，社區(qū)服務活動，從中學生能夠直接體會到社區(qū)工作中社會工作人員應發(fā)揮作用的領域為社區(qū)居民提供哪些服務，怎樣解決社區(qū)內部的一些社會問題，讓社區(qū)得到快樂和諧的社會環(huán)境而做出貢獻。

多媒體教學以它豐富的內容能夠擴大學生的視野，學生可以對概念理解得更全面，內容掌握得更深刻，多媒體中的圖像很容易留存下來，成為學生記憶中的主要內容，學生沒有認真閱讀書上的內容，也可以把圖像與內容相結合進行分析，變成自己的認識來把握。

2互動式教學方法

教學方法單一或者只用多媒體授課，總是老師講課學生過來聽，這可能使學生厭煩，只是聽一種聲音使學生覺得無聊，所以想方設法調整教室內部的氣氛，讓所有學生引進教學內容之中，跟老師一起授課讓課堂更加活躍。

要進行互動式教學方法，教師要善于處理教師與學生之間的相互關系，因此教師要調整自己的觀念和心態(tài)，以對教學有力的角度來對待課堂教學要重新擺正老師與學生的位置，不要把學生只看成一批受教育者，要把他們看成未來的教導者，給他們提供個人看法的平臺。

學生利用所掌握的知識信息通過自己的分析方式去思考問題選擇和決定自己的行動，一個學期的教學計劃中因合理的安排幾次課堂討論針對課程的重點內容來進行討論之前老師先讓學生準備一些題目有關的資料，老師自己也要充分準備，討論過程中老師盡量不要插入，讓學生自由自在地發(fā)言，盡量讓每一個學生都發(fā)言，主要是那些不愛發(fā)言的，少說話同學多讓他們說出自己的觀點，大膽地發(fā)表意見，這是本專業(yè)的特點所決定的，因為社會工作是幫助有困難的人群，解決他們問題的一項工作，工作人員一方面與案主建立良好的專業(yè)關系，另一方面與其他有關的工作人員建立良好的工作關系，所以他必須具備善于說話，思考案主的實際情況提出合理的意見和建議的能力，工作始終需要與別人溝通，語言表達能力可能影響整個工作過程和工作效率。

如：社會工作課程的內容，一樣的問題對不同背景的案主帶來的后果并幫助他們解決問題的有效方法或者政府提供的實際服務等方面進行討論，可以從學生那里得到很多新信息，或者一些實際的案例。提高學生的興趣及思考問題的能力，能讓他們把理論與實際相結合。

教學計劃中又可以安排幾次學生授課的機會。有些學生自己閱讀可以理解的章節(jié)，讓學生自己準備來講課，這些學生老師自己選出來，當然老師自己也要備課，如：《社會工作導論》的第五章“人類行為與社會環(huán)境”通過閱讀學生可以基本理解，人類成長的不同階段由不同的學生來講，讓他們收集相關信息，做好多媒體課件，充分準備，老師根據學生的情況打分。在這過程中學生能夠把握收集資料、課時安排、多媒體課件制作和授課技術有關的經驗，讓他們體會到當老師辛苦的滋味，講好一堂課是不那么容易的，更加珍惜老師的勞動。這也讓老師了解學生對授課的要求，教學方法的要求，老師可以對不合理的教學方法進行改革，使教學更有效。

互動教學過程不僅在專業(yè)方面，而且在人格，心里和相互交流等方面也會教育學生，所以老師首先要在這些方面嚴格要求自己，提高素質，給學生做榜樣。

通過課堂討論和學生講課可以提高學生的應付能力與創(chuàng)新能力，最后老師要進行全面的總結，老師的總結必須具有說服力，被學生接納，通過總結學生要明白基本的道理。

3實踐教學方法

對社會工作課程來講實踐教學方法是重要的環(huán)節(jié)之一。一個學期的課時中安排幾次實踐調查課，實際存在的社會問題，需要幫助的案例和他們的基本情況，國家相關政策和福利提供等讓學生親自進行調查研究，直接與實際的社會環(huán)境進行交往。我們院社會工作專業(yè)學生每個學期只有2～3次的實踐教學活動安排，帶領學生到課程相關的一些單位去參觀，理論課占的比例大，實踐課占的比例特別少，如果一個學期有三次即六節(jié)課的實踐教學活動的話，與理論教學相比，比例是8/1，這對本課程的性質來說很不合理。應該帶學生多出去參加社會實踐活動，利用實習基地的工作條件，讓學生參與實際工作過程，這樣才能提高學生的實際操作能力。

除了實踐教學以外，還有每年的假期要求學生進行兩周的分散實習，在自己的家鄉(xiāng)學生自己聯(lián)系到相關的單位去進行實習，必須準備實習日記、實習報告等。這對提高學生的觀察能力，理論應用能力和社會責任感有極大的幫助，把它結合到教學方法上，引導學生在課程內容相關的一定范圍內進行調查研究，確定自己的研究方向并把它作為大學畢業(yè)論文的基礎。如：社會工作導論第九章“宏觀社會工作”社區(qū)工作方法內容上把社區(qū)工作理論與實踐相結合，讓學生參與社會調查與社會服務活動，到社區(qū)進行調查，了解居民的基本情況和要求，為社區(qū)居民提供實際服務。在這期間能發(fā)現問題、了解問題并解決問題的能力增加，對社會現象的判斷能力有所提高。從中可以得到很多新的研究題目，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，寫出來的論文在質量上也能得到保證。

總之，教學實踐證明，教學方法的科學性程度影響學生素質的重要因素，社會工作課程的實踐性決定必須擁有合理的教學方法，才能培養(yǎng)出為社會真正服務的合格的工作人員，我們的社會工作專業(yè)學生才能更好、更快地適應社會發(fā)展的要求。

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