專題復習課中問題串的設計

杜立平

【關鍵詞】專題復習 問題串 設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0122-02

將若干個單個問題按一定順序串聯成的一個問題系列就是問題串，問題串在課堂的教學中顯現了不可比擬的高效性，能夠將零散的知識通過問題串有效的聯系在一起；問題串中的問題不僅是思維訓練的良好載體，還是思維鏈條中的路標。

一、 問題串的設計原則

1.由易到難的層近性原則

教學中，一般采用“低起點，小梯度，分層次”的方法，將學習目標分解成若干層次，設計出由淺入深 的問題，讓每一個問題都成為學生思維的階梯，在適合學生的最近發展區內運用一系列問題串設問，層層遞進。

2.由散到整的整體原則

問題串的設計要從整體出發，整體把握課程內容?！罢n堂教學 中的問題串往往反映知識的邏輯結構，體現教學目標.所以教師首先要明晰教材的邏輯系統。

3.富于情趣的彈性原則

問題串設計要體現一定的彈性，關注問題的“情趣化”，在諸多問題中設置一個中間比較簡單或是意想不到效果的問題，讓人有“峰回路轉”之感，這樣的學習過程更添情趣。

4.提綱挈領的針對性原則

問題串設計要把握其核心，要針對教學重點、難點和疑點，應考慮圍繞一節課的知識主線和能力培養目標等核心設置問題串。

5.合理變化的拓展性原則

問題串的設計要在夯實基礎后進行適當的拓展，要尋求同類為題的變式問題，把主題知識進行合理的應用，變式問題要力求拓展性、開放性，能夠使學生思維得到最大限度開發和拓展。

二、問題串設計的技巧

1.糖葫蘆式的問題串

對于元素化合物知識由于其性質的零散性，在設計問題串的時候要應用問題把主干知識有效的聯系起來，在不斷追問中可以體現出知識的層次性和聯系性，讓學生把零散的知識進行串聯。

案例1：關于SO2制取及性質實驗的考察

【問題1】制備裝置和吸收裝置說明了SO2的什么化學性質？

【問題2】你如何用簡單的方法證明上述性質？

【問題3】如何利用上述性質收集SO2氣體？

【問題4】如果集氣瓶中盛有KMnO4（H+）會有什么現象？說明SO2有什么性質？

【問題5】還有那些物質可以氧化SO2？

【問題6】如果集氣瓶中盛有品紅溶液會有什么現象？說明SO2有什么性質？

【問題7】上述性質穩定嗎？怎么證明上述性質的穩定性？

【問題8】如果集氣瓶中盛有的H2S溶液，會有什么現象？說明SO2什么性質？

2.葡萄架式的問題串

高三小專題復習中大家比較常用的方法是以點帶面，找到一個突破點后借助問題串把主要知識的內涵和外延都清晰地展現出來，這個突破點就是葡萄架，而下面可以按不同的知識分類設計兩個或多個問題串，把相關的問題進行整理的同時形成對比。

案例2：離子關系的設計：25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲線。（滴定過程溶液溫度保持不變）

設計者以上面這道題目為突破點，分別設計了下面兩個問題串。

第一部分：用以解決識圖、平衡常數的計算、離子濃度的比值等的問題串：

【問題1】H3PO2 是_______（強或弱）酸？理由？

【問題2】計算常溫下H3PO2的電離平衡常數？

【問題3】能通過圖像2求次磷酸Ka？

【問題4】當PH=7時，溶液中C（H2PO2-）/C（H3PO2） = _________ ？

【問題5】請用離子方程式表示D點溶液顯堿性的原因是____________ ？

【問題6】請計算25 ℃時此反應的平衡常數Kh=_______？

第二部分：用以解決溶液中的三大守恒問題的問題串：

25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲線。（滴定過程溶液溫度保持不變）

【問題1】請寫出B點溶液中的電荷守恒嗎？

【問題2】B點的溶液中存在下列等式嗎？2C（Na+） = C（H2PO2-）+（H3PO2）依據是？

【問題3】如何寫出B點溶液中的質子守恒？

【問題4】PH=5時，C（H2PO2-）- C（Na+） =____________（填精確值）？

【問題5】B點處，C（H3PO2） + C（H+） < C（OH-） + C（H2PO2-）對嗎？

上述兩個問題串相互關聯又各成體系，如同長在同一個藤上不同瓜果，越品越有味道。

3.漢堡包式問題串

對于一個知識跨度大，對學生思維能力要求高的學習板塊，如果要求學生一下解決可能難度較大。在教學中可以把教學內容設計成一個個彼此關聯的問題。這樣每一個問題會成為學生思維的階梯，學生在問題串的引導下，不斷探索新知識。

案例3：電解池的專題復習

【問題1】根據電解氯化銅的裝置，對比原電池的形成條件，能總結出形成電解池的條件嗎？

【問題2】電解池的兩極是如何確定的呢？

【問題3】通電前，Cu Cl2溶液中存在哪些離子？做怎樣的運動？

【問題4】通電后，電流流向如何？離子運動有何變化？

【問題5】當陰、陽離子移向電極表面時，哪些離子發生了怎樣的變化？

【問題6】寫出兩個電極上發生的反應并指出反應的類型？總反應如何呢？

【問題7】想一想，電解池將電能轉化成化學能的實質是什么？

【問題8】當溶液中存在多種離子時，哪種離子首先放電呢？

【問題9】離子放電的順序取決于什么呢？

【問題10】書寫電極反應式的思路是什么？

問題串的設計多種多樣，每一個知識點又會有所變化，問題串的設計不是為追求設計的新穎與時髦，而是為了讓化學教學更貼近化學本質，讓化學學科的中心素養的到更全面的提升，學習更符合認知規律，從而讓數學課堂更有生機和更具效益。

參考文獻：

[1] 周文榮.談高中化學課堂教學中問題串的設計：教學研究.

[2] 王先進.談問題串的設計方法 ：數學通報.

[3] 莊志剛.合理設置，激發思維—例談“問題串”在數學教學中的設置.endprint