淺談如何優化初中英語課堂教學結構

何紅婷

【摘要】當今世界，科學技術的發展日新月異，人們的生活已經進入了一個高速運轉的信息化、網絡化社會。因此，初中英語課堂教學中教師要轉變教育觀念，從教育內容、教育方法、教育過程、評價手段等方面，進行整體優化，以適應二十一世紀人才的發展。

【關鍵詞】教育內容 教育方法 教育過程 評價手段

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0126-02

所謂優化課堂教學，就是經過教師的各方面的精心準備，在明確教學目的、重點、難點的前提下，充分發揮教師的主導作用，并根據教材的特點和學生的實際情況，確定適當的教學方法，從而調動學生的學習主動性、積極性，達到學生的最佳學習效果。優化課堂教學結構是針對傳統課堂教學模式的諸多弊端提出來的。傳統課堂教學模式忽視了以學生發展為本位的教育理念，把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向學生生硬、機械的灌注現成的知識，學生只是消極的接受。其表現為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。而新課標也一直強調“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應向學生提供充分從事學習活動的機會。”由此可見，優化英語課堂教學結構是符合《新課標》的要求的。如何優化初中英語課堂教學結構呢？

1.轉變教育觀念。

江澤民說“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟興起的挑戰，最重要的是堅持創新。”而“創新的關鍵在于人才，人才的成長靠的是教育。”這就意味著教師應當在課堂教學中建立全新的人才培養模式。由“師本”向“生本”轉化，給學生充分的學習空間，讓學生主動地參與到知識的探索過程中，主動地獲取知識，培養良好的學習品質和學習習慣，發展創造能力和創新能力。

2.優化教學內容。

英語教學是關于客觀世界模式和秩序的一門藝術。現代英語已經逐步滲透到科學技術、經濟生活和現實世界中的各個領域，英語不再是枯燥的死記硬背的英文符號了，它應當成為學生的終身發展奠定良好的基礎，隨著電腦、網絡、電視等信息媒體的日趨普及，大量的信息資源正高速度、高容量地進入到學生的生活中，構建著他們的個體知識體系。現代學生所具備的條件，迫使我們必須優化教學內容，把學生從枯燥無味的死記硬背中解放出來。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，將英語與日常交際知識緊密聯系起來，融入一些現代氣息的內容，突出知識的現實性、趣味性和可探討性，采用多樣化進行教學，淡化人為規定的條條框框，從生活和實踐中發現、修改的模式，提供給學生充分進英語實踐活動和交流的機會，培養學生聽、說、讀、寫的能力，使他們真正理解和掌握英語知識的學習方法，成為英語學習的主人。

3.優化教學方法。

隨著社會的發展進步，當代學生具備了樂于接受新事物、新思想，主體性和平等意識同步增長，積極參與社會生活，相信事實，做事認真，興趣、愛好廣泛的優點。傳統的教學方法不再能夠適應當代學生的身心發展的需要。教師應當給學生充分的實踐機會，挖掘教學內容中的趣味因素，創設良好的學習氛圍，優化教學方法，精確把握教材的精髓，精心處理教與學的關系，精煉地運用導向性的語言，精要地設計情景操練，創設充分的學習空間，創設愉悅的學習氛圍，利用電教多媒體教學手段作相應誘導，讓學生多動口、動腦，將學生的學習態度調整到主動的狀態，激發學生學習的興趣，參與學習活動，使學生的學習變成“學中玩，玩中學”，輕松地獲取知識。

4.優化教學過程。

在當今的社會，信息化的浪潮席卷著世界的每個角落，隨著現代教育技術的高速發展，計算機輔助教學和網絡化教學已經打破了傳統的教學在時間、空間上的限制，走進了我們的課堂。計算機輔助教學以其聲、光、電、像及交互功能，給教師和學生提供了形象直觀、具體的視聽效果。運用信息技術教育和多媒體進行教學，能高效、快速地傳播教育教學信息，豐富了教學內容，調動了學生的學習積極性，激活了課堂教學中的交流方式，優化了課堂教學過程，為學生創造了寬松的學習環境。

5.優化評價手段。

素質教育要求我們，要從一次考試定終身的評價誤區中走出來，全面評價和衡量學生。因此，英語教學也要從學生的全面發展的角度，從學生的實際發展水平來評價學生，打破傳統的百分制，根據學生自身發展水平，設計不同層次的練習，提出適當的要求，從學習內容、學習習慣、學習方法、學習效率等方面多方位、等級化地評價學生的學習活動，從學生、家長、老師、社會等不同著眼點客觀地認識學生。如每次的單元檢測，不是以考分多少作為評價標準，而是通過多級評價來認識學生，先由學生進行自我評價，寫出質量分析，然后在學生分析的基礎上，由家長寫出對孩子的認識和希望，最后是根據以上的反饋和對學生的認識作出中肯的評價，提出要求，進行激勵。通過優化評價手段，培養學生的自我認識能力和自我調控能力，培養學生的責任心，激發學生的主動性、自覺性，產生學習的內驅力。

實事求是地講，我們“目標多元，方法多樣”的評價體系尚不完善，在實際操作中，我們確實要時時處處發現學生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵，對于學生出現的不足要慎重批評。但是在鼓勵的同時，一定要把握好分寸，注意客觀性。總之，鼓勵必須建立在客觀評價的基礎之上，離開了客觀評價，也許鼓勵就失去了它應有的作用，甚至會事與愿違，把學生引入歧途教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。而且，對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，使學生明確自身的不足，明確努力的方向，促使他們不斷進步。

總之，社會在不斷前進，教育必須適應這種變革。廣大教師不僅需要有專業修養、科學的教育理論和教學方法，還要具有運用現代教育技術手段的能力，具有教育科研的意識和不斷創新的精神，要及時地轉變教育觀念、不斷地優化教學內容、優化教學方法、優化教學過程、優化評價手段才能跟進社會發展的潮流。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等、《基礎教育課程改革綱要》解讀

[2]《新課程標準》

[3]《關于優化教學課堂結構的幾點建議》，（中學語文教學資源網）endprint