略談幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的策略

張懿

【摘要】隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，幼兒教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。通過研究可以看出，開展幼兒早期教育可以促進幼兒的學習與發(fā)展。但是在這一基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣，以此來滿足幼兒的學習需求。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)中存在著許多的問題，所以就要及時采取有針對性的措施，提高教育的質(zhì)量。基于此本文針對幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣進行了簡要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 早期閱讀習慣 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0169-01

前言

可以說在閱讀的影響下，能夠幫助幼兒認識世界、提高認知能力。通過研究可以看出，這一階段是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵階段，因此，教師就要做好引導(dǎo)與發(fā)展工作，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒更好的掌握知識，提高學習的效果。另外，在現(xiàn)代化教育的影響下，教師還要做好教學引導(dǎo)工作，完善教學環(huán)節(jié)，以此來確保教育的針對性。

一、現(xiàn)階段幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）幼兒的學習興趣不足

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的過程中，存在的首要問題之一就是幼兒的學習積極性不足。主要是因為教師對培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的認識不足，這樣也就難以從幼兒的特點與需求上出發(fā)來進行教育，最終也就使得早期閱讀習慣教育的效果并不理想。其次，對于這一階段的幼兒來說，如果教師沒有有意識的引導(dǎo)，很難讓 幼兒產(chǎn)生出學習的興趣。主要是因為受到幼兒自身認知能力不足的影響，不論是在識字上還是在識圖上，都難以滿足獨立閱讀的要求。最后，一些教師在教學中雖然已經(jīng)認識到了激發(fā)幼兒學習興趣的重要性，但是在實際教學中卻存在著教學方法不足的現(xiàn)象，這樣也就難以提高教育的效果，而這也就成為了幼兒早期閱讀教育中的問題之一。加之受到幼兒自身認知不足的影響，對陌生的事物很難產(chǎn)生出學習的興趣，即便是對閱讀產(chǎn)生出新鮮感，但是也很容易逐漸消失[1]。

（二）閱讀技巧上的不足

對于這一階段的幼兒來說，養(yǎng)成早期閱讀習慣的重要目標就是要幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧，而這也是從幼兒閱讀的特點上來說的。由于幼兒在閱讀中的認知能力不足，使得普通的閱讀方法并不適用于幼兒教學，這樣也就難以幫助幼兒掌握好技巧。其次，在閱讀技巧培養(yǎng)中，所采用的方法也是比較傳統(tǒng)的，如拼音識字等，都是借助圖形等來幫助幼兒閱讀的。對于教師來說，也要認識到雖然這些方法有著廣泛的運用空間，但是卻存在著一定的局限性。

二、幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的措施

（一）創(chuàng)建出適宜的閱讀環(huán)境

首先，教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的過程中就要為幼兒創(chuàng)建出適宜的閱讀環(huán)境，以此來激發(fā)出幼兒的閱讀積極性，提高幼兒的閱讀興趣。所以幼兒園就要保證硬件環(huán)境與軟件環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從硬件環(huán)境上來說，就可以設(shè)計出單獨進行閱讀的教室，確保基礎(chǔ)設(shè)施的完整性。如專用的閱讀桌椅以及書架等。且在布置閱讀室的過程中，還要堅持從幼兒的閱讀特點上來進行，綜合好幼兒的身體特點，確保環(huán)境上的溫馨與舒適。其次，是可以單獨設(shè)計出相應(yīng)的閱讀空間，以此來讓幼兒在閱讀中可以集中注意力。從閱讀環(huán)境上來說，教師就要堅持從自身實際出發(fā)，給幼兒選擇出一些所喜歡的榜樣，利用好幼兒的模仿天性，以此來鼓勵幼兒進行閱讀。通過幼兒園與教師的共同參與，以此來給幼兒營造出適宜的閱讀氛圍，激發(fā)出幼兒的閱讀積極性。另外，教師也可以選擇一些幼兒喜歡的內(nèi)容來激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，如借助動畫片中的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒閱讀[2]。

（二）幫助幼兒掌握好閱讀的技巧

想要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣，教師就要幫助幼兒掌握好閱讀的技巧與方法，以此來確保幼兒閱讀的有效性。同時還要結(jié)合現(xiàn)階段中幼兒閱讀中存在的問題來進行教學，以此來幫助幼兒掌握有效的閱讀方法。在指導(dǎo)幼兒進行閱讀的過程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒進行思考。但是教師也應(yīng)當要避免對幼兒思考的全過程進行指導(dǎo)，主要是因為如果過度的指導(dǎo)幼兒，就會限制幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)生，同時也會打擊幼兒閱讀的積極性。因此，教師就可以適當?shù)闹笇?dǎo)幼兒，鼓勵幼兒進行自主閱讀。首先，教師就要做好角色轉(zhuǎn)變工作，輔助幼兒進行閱讀，在幼兒閱讀中遇到問題時教師就可以采取間接指導(dǎo)的方法，以此來培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習慣，幫助幼兒掌握好閱讀的技巧。其次，教師也可以結(jié)合現(xiàn)階段幼兒讀物中的閱讀形式來進行教學，鼓勵幼兒利用其它方式來進行學習，如引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。在幼兒遇到難以理解的內(nèi)容時，教師就可以鼓勵幼兒進行來你想，避免直接告知幼兒，以此來幫助幼兒理解閱讀的內(nèi)容，形成全新的閱讀技巧[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣可以有效提高幼兒的認知與閱讀能力，促進幼兒的學習與發(fā)展。因此，在教學中教師就要思考現(xiàn)階段中存在的問題，采取有針對性的措施，以此來保證教學的質(zhì)量，提高幼兒閱讀的效果。

參考文獻：

[1]李曉莉. 培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的四個策略[J]. 課程教材教學研究：教育研究， 2016，（05）：78-79.

[2]張燕. 淺談小班幼兒早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的有效策略[J]. 未來英才， 2015，（13）：65-66.

[3]丁小芬. 親親小圖書——小班幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 新課程學習·下旬， 2013，（05）：110-111.endprint