對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探

朱麗莉

【摘要】體育是我國教育課程體系中的重要組成部分之一，也是中學教育階段的一門重要學科，中學體育教育的主要目標是增進健康、提高中學生的體育素養。終身教育是中學體育教育的一項重要核心思想，基于這樣的原因，中學體育教育中，應切實貫徹終身體育思想，以促進學生未來更好的發展與成長成才。本篇論文中，筆者針對中學體育教育中如何貫徹終身體育思想這一問題進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】中學 體育教育 終身體育思想

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0187-01

就現階段來說，中學體育教育中存在著一些問題，如師生對體育教學重視程度不夠、體育教學界線不清以及體育教學設施與體育教學體系不完善等，嚴重限制著終身體育思想在中學體育教育的貫徹，必須采取有效的措施予以解決。

一、擺脫傳統教育理念的桎梏

由于長期以來受到傳統教育思想與教育理念的影響，導致現階段中學體育教育中存在著諸多弊端。面對這樣的問題，教師在開展中學體育教育活動、指導學生學習體育運動技術時，應加強對體育概念的培養，并要提高學生對體育運行的學習興趣與積極性，讓學生樹立積極運動的習慣。采取這樣的做法，讓學生持續進行體育運動，從而能夠使學生逐漸養成自覺運用的良好習慣。為了做到這一點，教師應加強自身的學習，提高自己的專業能力與綜合素質，在第一時間掌握新的體育知識以及體育運動的近期發展情況，嚴格遵循教師道德規范的要求。終身體育思想下，師生之間處于平等地位，因此，教師應及時轉換位置，真正將自己當作教學過程中的傳導者，有機利用體育競賽、體育課、座談會、講座以及宣傳欄等渠道，向學生滲透終身體育理念。

二、使學生正確認識終身體育理念

在終身體育理念的引導下，學生能夠有目的地開展體育運動，同時也有利于養成自覺運動的習慣。新課程標準下，終身體育理念不斷深化，最終發展成了終身體育鍛煉意識，為了培養學生的終身體育鍛煉意識，教師應充分激發學生對體育運動的興趣與積極性。基于此，體育教學過程中，教師應使學生正確認識終身體育理念，利用學生的好奇心與求知欲，讓學生能夠發自內心地接受、喜愛體育運動。

三、有機結合體育教學體系與終身體育思想

體育教學的體系指的是，在一定背景下體育教學理論發生的轉變，同時，也是構成教材、課程體系的基礎框架。為了實現體育教學體系與終身體育思想的有機結合，實現體育教育中終身體育思想的切實貫徹，應在堅持“以人為本”“以學生為中心”理念的基礎上，尊重學生的差異化發展與個性的不同，在加強學生身體素質、促進學生身心健康的基礎上，使學生樹立正確的體育觀念，加強對學生體育運動能力的培養。

四、使學生深入了解體育運動技能

體育教育過程中，體育運動技能的學習至關重要，也是加強體育運動娛樂性、使學生在學習過程中保持身心愉悅的關鍵所在，從而有利于提高學生的運動積極性，培養學生自覺參與體育運動的思想。學生是否可以良好地掌握正確的體育運動技能，在一定程度上決定著其能否堅持體育鍛煉，也是貫徹終身體育思想、是培養終身體育能力的有效途徑。基于這樣的原因，中學體育教育過程中，堅持快樂運動原則的基礎上，也要深入挖掘學生的興趣愛好，找到學生感興趣的運動項目，進一步深化理論教學，使學生正確認識每一個運動的重點技能。學生通過進行長期訓練，可以實現自身運動技能的提升。

五、應用合適的體育教學模式，充分發揮學生的積極性與主觀能動性

就現階段中學體育教育的基本情況來看，我國有部分中學使用了與終身體育基本思想具有一致性的體育教學模式，例如，體育俱樂部。這種體育教學模式擺脫了班級的限制，根據運動項目的不同來分配班級、開展教學活動，能夠滿足學生運動興趣的差異性，同時也符合中學體育教育的“三自主”教學模式。在這樣的教學模式下，應以學生的運動特點、興趣愛好、程度的差異為根據，將學生劃分為不同的學習小組，不同的小組，學習內容的難度也應當有所差異，教師的指導方式也要體現一定的不同。教師在進行體育教學的過程中，應以學生為主，注重研究型學習，教師起到的作用是引導、推動學生體育學習的深化。除此之外，教學環節也要注重情感的融入，注重加強師生的有效互動，以促進學生的全面發展。

六、結語

綜上所述，中學教育階段在我國教育體系中占據著非常重要的地位，中學是學生身心發育的重要時期，也是學生世界觀、人生觀與價值觀養成、發展與成熟的關鍵階段，基于此，中學體育對培養學生的終身體育教育，有著十分重要的意義。中學體育教育過程中，應擺脫傳統教育理念的桎梏、使學生正確認識終身體育理念、有機結合體育教學體系與終身體育思想、使學生深入了解體育運動技能，并要應用合適的體育教學模式，充分發揮學生的積極性與主觀能動性，才能實現終身體育思想在中學體育教育中的切實貫徹。

參考文獻：

[1]譚曉云. 中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探[J]. 新西部（理論版），2015，（16）：158+153.

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