淺談問題學生的轉化策略

王菊

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對問題學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。問題學生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下就我教育工作中的案例談談我對問題學生轉化的幾點做法。

小浩，男，13歲，是學校“風云”人物，校園里經常有同學被他欺負的不敢上學，家長告狀電話不斷，任課老師被他氣得無法正常上課，不堪入耳的臟話是他的口頭語，動拳頭成了他的家常便飯，課下他還經常趴在辦公室門上偷聽老師是否說他的“壞話”。因此我把他定性為多疑的“校園暴力生”。

一、分析原因，尋找癥結，方便對癥下藥。

問題學生形成的原因主要來自社會、學校、家庭及自身四個方面。通過走訪小浩的父母，詢問小浩以前的任課老師、同學，了解到小浩四歲時父母便離異了。四歲之前的他，生活在父母相互暴力的陰影中，他恨媽媽不斷地再婚，他覺得世界上沒人愛他。他對周圍的一切充滿了戒備與仇恨。在一次談心中，他告訴我：要想不被別人欺負，就要欺負別人，讓別人怕自己。由此可知，在他貌似強大的外表下，實際上掩藏著一顆渴望愛與關心的脆弱心靈。他像刺猬，保護自己的方式就是不斷向他人張開渾身的刺。找到了小浩的問題所在，也就找到了轉化他的突破口。

二、搭建愛之橋梁，溫情療傷，以愛開啟心門。

對問題學生給予關心和愛護是轉化的先決條件。問題學生在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。

1.用心交流，使心向善向上。課間操，看到肥胖的小浩滿頭大汗，我送他一方雪白的手絹，提醒他要注意隨氣候變化增減衣裳，他不好意思地接過。課間，我看到他在水池旁小心翼翼地洗著那塊手絹……課堂上，看他捧著《搗蛋鬼日記》看得津津有味，課下，我便與他聊天，聽他講搗蛋鬼的故事，告訴他老師對這本書也很感興趣，想借著看幾天，于是用《愛的教育》一書換下他的《搗蛋鬼日記》……

2.鼓勵肯定，重新定位自我。我專門為他建立了一個評價本，每天為他寫上一段鼓勵性的語言，讓他下午放學后帶回家交給他爸爸簽名，第二天再帶回來，借此激發他的進取心與自豪感。如：“小浩今天在操場上撿到了一件校服，送到了紅領巾招領處，真棒。”“小浩今天課堂聽講遵守紀律，加油！”“小浩，與同學鬧了小矛盾及時道歉，進步真大。”“小浩在學校體育節中，榮獲四年級男子鉛球第一名，為班級爭光，真了不起。”這樣的評語堅持了一個學期，他的自控能力漸漸增強，罵人、抬拳頭的次數也逐漸少了。我刻意選擇他不在的時候，在班上抓住他的閃光點大力表揚，希望同學們向他轉述老師的話溫暖他孤僻的心，感受老師同學對他的欣賞……漸漸地，小浩逐漸融入班集體，他距離“正常”學生的標準越來越近。

3.追蹤輔導，關愛時刻伴隨。為了防止小浩的心越走越遠，我經常與他的爸爸電話聯系，隨時掌握他的思想動向，假期里，我也時時打電話了解他在家里的表現，在電話里與他交談幾句。談心與疏導更是成了我每天必不可少的工作，學校心語室成了我的第二辦公室，幾乎每個課間我都要帶著他去談心交流，做心理疏導。我還開通了專屬于我倆的“周日QQ在線半小時”，與他聊天交流。

4.委以重任，體驗被重視感。我鼓勵他和身邊的同學交朋友，告訴他如何與同學友好相處，我努力在同學間建立他的威信，選他擔任班里的體育委員，負責路隊、兩操和體育課秩序，讓他體驗被人尊重的幸福感覺……

三、抑制反復性，愛在持之以恒，冰雪終消融。

問題學生的反復性是符合事物發展規律的，他們的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉化問題學生的過程中，由于新的思想。新的行為習慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責難，都會使其原有的錯誤思想和舊行為習慣反復再現。問題學生的這一特點，促使我做好了打持久戰的準備，明白要持之以恒地關心他們，教育他們。

“我就要小學畢業了，想想這幾年我做的傻事那么多，還總是找理由為自己解托（開脫），我真傻呀，我對不起王老師和同學，升入初中我要好好表現……”這是小學畢業時，小浩在日記中寫的一段話。讀著小浩的日記，我的心滿是喜悅與激動：漫長的三年，小浩沉睡的心靈，終于欣欣然蘇醒過來，破土而出。現在的小浩即將升入初中，他陽光、開朗、充滿了愛心、尊敬老師，團結同學，珍惜集體榮譽，成了同學心目中和善的大哥哥。

問題學生的心靈就像一粒沉睡的種子，給它適宜的條件，就會萌發出生機勃勃的小苗。無疑，耐心和愛心，就是適宜的溫度、充足的水分、溫暖的陽光以及足夠的生長空間。“斧頭雖小，但經多次劈砍，終能將一棵最堅硬的橡樹砍倒。”在教學實踐中，我們應該以“一把斧子”的耐心去對待問題學生，不拋棄，不放棄，堅持不懈地去叩響、喚醒那些沉睡的心靈小苗！endprint