土木工程CAD本科課程教學(xué)實踐及探索

陳紅鳥　袁波　魏艷輝　陳靖

【摘要】結(jié)合貴州大學(xué)土木學(xué)院開設(shè)的土木工程CAD課程教學(xué)實踐情況，分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀；采用穿插式的講授方式，通過以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)模式及與學(xué)號相關(guān)聯(lián)的個性化考核模式兩個方面，對本課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，希望可以為土木工程或其它專業(yè)的CAD課程教學(xué)改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】土木工程 CAD 興趣為導(dǎo)向 個性化考核

【基金項目】國家自然科學(xué)基金（51408144）；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項目（[2016]1040）；貴州省留學(xué)人員科技創(chuàng)新項目（[2016]17）；貴州大學(xué)引進(jìn)人才科研基金資助項目（[2013]01）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0254-01

一、引言

AutoCAD軟件具有易掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開放等特點，深受廣大工程技術(shù)人員的歡迎。因為具有強(qiáng)大的輔助繪圖功能，CAD已成為土木工程設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的計算機(jī)輔助繪圖軟件之一。筆者結(jié)合貴州大學(xué)土木學(xué)院開設(shè)的土木工程CAD本科課程教學(xué)實踐情況，通過以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)模式及與學(xué)號相關(guān)聯(lián)的個性化考核模式兩個方面，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

二、本課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容及方式

根據(jù)筆者實踐情況，CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在以下問題：1）CAD課程與專業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅僅關(guān)注CAD軟件本身的技巧而忽略了土木專業(yè)對制圖的一些要求，學(xué)生的識圖能力較差。2）傳統(tǒng)教學(xué)中先上理論課，然后上機(jī)練習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生往往難以跟上教師的節(jié)奏。

（二）教學(xué)效果

在上機(jī)練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異很大，有的學(xué)生很有興趣，不僅完成教師布置的任務(wù)，還自己在教材上找習(xí)題練習(xí)；有的學(xué)生，大半節(jié)課過去了，電腦還沒有打開，要么就處于電腦死機(jī)、重啟中，無所事事。此外，學(xué)生普遍存在眼高手低的問題，看著教師操作命令的時候覺得非常簡單，輪到自己作圖時往往各種問題：例如界面無法縮小，畫的圖找不到了，點擊命令按鈕沒反應(yīng)等，總結(jié)來說就是操作很不熟練。

（三）考核方式

對于CAD課程教學(xué)，要選擇合適的考核方式比較困難，單一地選取筆試或機(jī)試都不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。筆者曾嘗試讓學(xué)生當(dāng)堂完成圖紙的繪制，一來時間有限，繪圖的速度很關(guān)鍵，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊；二來要在機(jī)房完成考試，必須在限定時間內(nèi)審閱學(xué)生的完成情況并登記成績，對于80-90人的大班來說難以操作。如果先保存下來之后慢慢審閱，保存需要花大量時間，而且容易遇到電腦死機(jī)沒有完成作圖的，要么沒有名字的或者文件破壞的，遺留問題較多，后期不易處理。如果給定相同任務(wù)，由學(xué)生課下完成，則難以避免抄襲的問題。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，采用個性化的出題方式。

三、本課程教學(xué)實踐及探索

（一）以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式

興趣是最好的老師，CAD課程也是如此。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在涉及知識點講解時，學(xué)生的注意力往往不能集中，導(dǎo)致之后自己上機(jī)練習(xí)時進(jìn)展不順利。因此教師講授知識點的時間不宜過長，以10分鐘為宜，講解完馬上讓學(xué)生練習(xí)鞏固，這種穿插式的講授方式便于學(xué)生跟上教師的節(jié)奏。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于與生活息息相關(guān)的圖形往往更感興趣，比如講解陣列命令時，可以讓他們畫一朵花瓣或者一個奔馳標(biāo)志等，完成之后往往比較有成就感。此外，通過繪制實際工程項目的設(shè)計圖紙，給學(xué)生直觀的印象，一個正規(guī)設(shè)計院的圖紙是怎樣的。通過正規(guī)圖紙的繪制，教會學(xué)生的規(guī)范作圖和識圖的技巧。臧園提出，為了鞏固學(xué)生CAD繪圖知識及技能，在后期的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生利用CAD完成部分課程設(shè)計任務(wù)或者建議學(xué)生參加與CAD制圖相關(guān)的知識競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用CAD技能的興趣。

（二）與學(xué)號相關(guān)聯(lián)的個性化考核方式

考核方式可包含平時成績和期末成績兩部分，且適當(dāng)增加平時成績所占的比例。筆者在上機(jī)課上隨機(jī)地抽查學(xué)生的隨堂練習(xí)情況，并記錄下來作為平時成績；此外，為了讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識并提高熟練操作程度，也會適量地布置課下作業(yè)，課下作業(yè)基本參照期末考試要求。

關(guān)于期末考試，筆者將作圖題的要求，如結(jié)構(gòu)尺寸、標(biāo)注、軸網(wǎng)等與學(xué)生的學(xué)號相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生要完成的題目以自己的學(xué)號為準(zhǔn)，每個學(xué)生的考題都是個性化的且任務(wù)量相當(dāng)。不必要求學(xué)生當(dāng)堂完成考試，可以課下完成之后發(fā)給老師。因為每個學(xué)生的要求都不一樣，畫出的圖必然有所區(qū)別。改卷的時候，教師只要找?guī)讉€關(guān)鍵的地方，查看學(xué)生的圖形與他們的學(xué)號是否相符，就基本上可以判斷學(xué)生所畫圖形的準(zhǔn)確性了。因為是有規(guī)律可尋，教師批改的工作量并不大。

以下為筆者實踐中采取的一個考核實例：給定一個結(jié)構(gòu)梁平法施工圖，要求學(xué)生按照自己的學(xué)號，選定合適的開間、進(jìn)深、軸線處的梁，畫出特定梁截面的配筋圖，要求學(xué)生具備一定的識圖基礎(chǔ)。學(xué)生須嚴(yán)格按照作圖指南進(jìn)行作圖，作圖指南規(guī)定如下：1.學(xué)號后三位依次為a、b、c，以1500180086為例，a=0，b=8，c=6。1）若a=0，取a？蒺=1；若05，取b？蒺=b-5；3）若c=0，取c？蒺=1；若07，取c？蒺=c-5；2.進(jìn)深方向，取第b？蒺軸線，A，B，C，D軸線分別對應(yīng)1，2，3，4；開間方向，取第c？蒺跨，兩柱之間為一跨。3.確定梁位置之后，取梁的三個斷面（分別靠近兩端支座及跨中處）做截面配筋圖。4.作圖時注意原位標(biāo)注和集中標(biāo)注，原位標(biāo)注優(yōu)先。筆者的考核模式可以更全面地衡量學(xué)生對本課程的掌握程度，避免了單一評判模式的弊端，收到了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

土木工程CAD教學(xué)不同于一般課程教學(xué)，除了講授知識點，更多的是學(xué)生實踐及動手能力的培養(yǎng)，采用穿插式講授方式，通過以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式及與學(xué)號相關(guān)聯(lián)的個性化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立有效的考核機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜潔，郝紹菊.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)AutoCAD課程設(shè)計探討[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

[2]臧園.土木工程專業(yè)AUTOCAD課程教學(xué)思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2013（06）.