探索多媒體技術在醫學影像實驗教學中的應用

摘 要：在時代的不斷發展中，實踐能力成為了評定人才的一大標準，通過多媒體教學，可以使學生實踐能力得到一定的培養，使其更加適應現代社會。文章首先進行其系統應用的分析，從教學過程與教學意義分別展開分析，然后對其系統應用時的價值進行探索，結合現實教學使大家認識到進行該應用的價值所在。

關鍵詞：多媒體教學系統；醫學影像；實驗教學；課堂效果

引言

多媒體教學系統由硬件和軟件兩部分構成，對于學生的學習具有一定的現實意義，對于教師的教學也可以進行一定的推進，可以更好地滿足現代教育提出的“以人為本”。多媒體技術教學，使學生在學習時可以掌握更多的主動權，不斷提高學習的積極性。

一、系統應用

（一）教學過程

學生首先打開電腦，點擊其教學系統的圖標，然后輸入個人信息進行登錄。然后由教師展開課堂教學。在學生進行第一次學習時，教師需要向學生詳細講解該系統，使學生養成健康的學習習慣。在開課之前，由老師向學生講解課堂主要內容，同時告訴其教學目的以及要求，使其在進行學習時更加具有方向性，隨后進入系統主頁展開學習。在進入主頁后，可以看到多項實驗，學生根據課堂要求選擇相應的內容，然后進行自主學習，教師對學生的疑問提出解答，最后，由教師根據課堂情況進行總結，對其普遍問題進行講解。課堂結束后，需要對學生掌握內容情況進行檢查，同時對其進行綜合考評，學生進入系統中，選擇“生成試卷”在線答題，系統對其進行評分，最后教師將評價進行總結[1]。

（二）意義

通過多媒體教學，可以使學校資源不足的問題得到解決，將其教學要求與學生課堂現實之間的矛盾進行調節，使課堂效果得到保證，同時通過多媒體教學，可以更好地實現因材施教，教師可以根據學生的差異性為其選擇合適的教學任務，更好地幫助學生掌握知識。

二、應用價值

（一）教學信息量大

在進行醫學影像的學習中，需要學生對不同的影像資料具有一定的認識，教師需要根據課堂需要，通過多媒體教學，將各項教學信息進行分類存儲，使學生可以隨時展開學習，也有利于學生隨時將不同內容進行聯系，實現其對各項信息的深入認識，是課堂效率得到提升[2]。

（二）符合專業需求

在進行醫學影像教學中，實現針對的過程主要是根據各種不同的影像進行信息的提取，對病情進行診斷，利用多媒體教學，在進行實踐時也可以加具有針對性。同時，利用一系列的動圖，可以使教學效果更直觀，例如在講述運動系統時，通過動圖的演示，可以使同學對運動狀態中的腸胃以及心臟的運動的認識進一步強化。

（三）便于記憶

通過多媒體教學，實現學生的各感官同時作業，可以使課堂效果大大提高，進一步提高學生接受知識的能力，通過色彩鮮艷的多媒體圖形，可以提高學生對于課堂的興趣，同時也可以使學生對于教學內容具有更加具體的認識，使課堂質量得到保障[3]。例如，在進行顱內血壓的學習時，其影像具有一定的復雜性，學生在進行學習時很容易出現知識點的混淆，通過多媒體教學，可以將各不同時期的影像同時展現，使學生進行對比學習，使其更直觀的認識到不同時刻的出血癥狀，更好的進行該部分的學習，在進行記憶的過程中也具有更多的針對性。

（四）增強課堂效果

利用多媒體實現教學，例如：利用視頻資料給學生創造一個良好的氛圍，進一步實現教學的簡單化，同時將學生進行課堂學習之前的一系列不必要的準備工作省略，使課堂效率更高，同時信息的共享性也進一步提高，學生接受信息也更加方便，在進行學習中，也可以進行更好的交流互動，使其對教學內容的認識進一步加強，打破了傳統教學的巨大局限性，實現教學的開放性[4]。

（五）理論與實踐相結合

在傳統的教學中，實驗與理論教學都是分開進行的，實踐教學在理論學習之后進行開展，可以使學生進一步理解課堂所學內容，但是在進行展開教學的過程中，在進行課堂實踐的過程中，我們遇到的病例具有一定的隨機性，很難進行課堂策劃。通過多媒體教學的加入，我們可以將一些病人的典型癥狀以及各項檢查數據，包括影像檢查結果進行儲存，將其在多媒體中進行保存，學生可以在課后進行自主查閱，結合課堂所學知識進行研究，可以進一步滿足教學需求，使學生的學習更加具有計劃性，實現更好的教學效果。

（六）減少教師工作量

在傳統的教學中，學生進行實驗的過程中，需要使用一定量的X線片，然而由于學校資源有限，同時在使用過程中會出現一定的損失以及丟失，使其教學資源更加缺乏，需要進行一定量的復制，使其工作者的工作量加重。與此同時，用于教學的X線片對于存儲也具有一定的要求，對于存儲場地的需求比較大，同時還需要專業的人員進行管理。通過使用多媒體技術，可以使其在進行資料存儲的各環節更加具有科學性，極大地減輕了教育者的工作量，提高了教學效果。

三、結束語

隨著時代的發展，人們對于醫療的認識逐漸加強，對于各醫療人才也提出了較高的要求，通過進行多媒體教學，可以使教學更加簡單，同時也可以使學生對其學科的認識進一步加強。但是在進行其教學時，不能對其產生過多的依賴，還需要使用一些實物讓學生直接接觸教學影像，讓學生的認識更加具體。多媒體技術的加入，對于教學具有一定的價值，可以使教學效果得到加強，值得進行不斷地普及推廣。

參考文獻：

[1]田維仁.多媒體在醫學影像技術教學實踐與探討[J].中國衛生產業，2016，13（18）：132-134.

[2]張麗雪，許紅，胡紅云，等.PBL在影像課程實驗教學中的應用探討[J].淮海醫藥，2015（3）：305-306.

[3]武振艷.醫學影像學多媒體教學方法的探究[J].學周刊，2015（23）：57-57.

[4]羅春海，潘奇.靈活運用多媒體激活醫學影像學課堂教學[J].現代醫用影像學，2016，25（3）：608-610.

作者簡介：

郭炫（1983—），男，漢族，籍貫河南，助理實驗員，本科，單位：遵義醫藥高等專科學校，研究方向：影像實驗教學。endprint