基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)

夏桂敏/天津市河北區(qū)新開小學(xué)教師

基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)

夏桂敏/天津市河北區(qū)新開小學(xué)教師

課程是國內(nèi)外基礎(chǔ)教育培育學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的載體。世界主要國家和地區(qū)均在課程，尤其是課程的設(shè)計、建設(shè)、實施等環(huán)節(jié)融入了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅也提出，落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，需要以課程為依托。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)，將更加注重國家課程和地方課程的適應(yīng)性，使學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活。校本課程的建設(shè)應(yīng)注重以學(xué)校為辦學(xué)主體的校本管理，追求自己的發(fā)展目標(biāo)和教育風(fēng)格，形成自己的校園文化。基于這樣的認(rèn)識，我們在校本課程的研發(fā)、實施過程中，體現(xiàn)以人為本，尤其是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

研發(fā)基于核心素養(yǎng)的校本課程，促進(jìn)師生發(fā)展

新課程理念倡導(dǎo)要從“教教材”走向“用教材教”，因此在優(yōu)化教材這一基本的課程資源時，要本著實事求是的態(tài)度，合理地建構(gòu)各學(xué)科課程資源的結(jié)構(gòu)，形成資源開發(fā)主體、條件、途徑等各方面的有機(jī)整合，力求達(dá)到體現(xiàn)時代發(fā)展的多元化。使學(xué)科的教育內(nèi)容有助于學(xué)生主體性活動，注重知識之間的聯(lián)系，謀求師生的共同發(fā)展，軟化學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的有效聯(lián)系，從而實現(xiàn)學(xué)科課程的終極價值——為了每個學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。為了使這一理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，我們提出了教學(xué)四活原則，即：把教材教“活”；把知識學(xué)“活”；把方法用“活”；把過程盤“活”。并結(jié)合學(xué)校實際和已有資源，開發(fā)構(gòu)建了符合校情的系列校本課程，從而彌補(bǔ)原有課程本身的不足，滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

開發(fā)學(xué)科類校本課程。我們將教材定位在教師的教本與學(xué)生的學(xué)本的有機(jī)結(jié)合上。因此，教材內(nèi)容具有豐富的知識含量和多元的信息資源，滿足了教師和學(xué)生的共同需求。例如：語文學(xué)科的《讀書體驗》，在精心呈現(xiàn)篩選的經(jīng)典古詩詞和名家名篇的同時，在每首古詩詞下都標(biāo)注出重點詞的解釋以及相關(guān)資料的鏈接，不僅便于教師的講解，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，既減輕了教師教學(xué)的壓力，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，廣泛拓展了學(xué)生的視野。再如：數(shù)學(xué)學(xué)科的《科學(xué)探究》開發(fā)了全新的課程板塊和課程單元，這種課程新編活動大大提高了課程與實際生活的聯(lián)系，注重了學(xué)生的個性發(fā)展。

開發(fā)藝術(shù)類校本課程。從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，我校在音樂、體育、美術(shù)三大表現(xiàn)類學(xué)科中，也各自選擇了一項體現(xiàn)校本特色的課程內(nèi)容，以課程單元的形式進(jìn)行校本開發(fā)。音樂學(xué)科選擇了吉他，體育學(xué)科選擇了乒乓球，美術(shù)學(xué)科選擇了剪紙、科技學(xué)科選擇了NIT（計算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)）、綜合類選擇了《快樂52》等主題單元，在國家課程的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容更加多元化，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的更新。

探索校本課程的實施途徑，形成辦學(xué)特色

開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)。我們力圖通過校本課程的開發(fā)、建設(shè)，融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，突出學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)終身發(fā)展的能力，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

途徑之一：校本課程課表化。我們把學(xué)科類課程納入課表，每班每周安排一個課時。各班的語文教師和數(shù)學(xué)教師擔(dān)任此課程的指導(dǎo)教師，通過校本課程課表化，保證了校本課程的落實和實施。教師通過課堂主陣地，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展各項課程，引導(dǎo)他們親身感受體驗，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

途徑之二：第二課堂活動的設(shè)立。我們的藝術(shù)類校本課程主要是利用在每周三的第二課堂活動時間開展。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主申報一門課程，學(xué)校打破班級、年級的界限，統(tǒng)一安排。此項課程的開設(shè)，給不同愛好的學(xué)生提供了一個廣闊的舞臺，有效地提高學(xué)生的各項能力。它突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程在時間、空間上的限制，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動課程真正成為學(xué)科課程的有益補(bǔ)充和拓展。

途徑之三：讀書特色活動的開展。我們將培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣作為校本課程研究的重點和核心內(nèi)容。如：校園讀書節(jié)，以讀書節(jié)為載體推動學(xué)校的讀書活動。每年確立一個主題，為期一周，每屆讀書節(jié)出一本成果集。主題可以是“讓書香溢滿新開校園”“好書伴我成長”“博覽群書、增長智慧”“快樂閱讀、快樂寫作”“閱讀與未來”“讀紅色經(jīng)典，抒愛國情懷”，等等。以主題作為紐帶來帶動整年的讀書活動，每年的讀書節(jié)在總結(jié)一年成績的基礎(chǔ)上，提出一個新的主題。可以說，每年一周的讀書節(jié)既是全年讀書活動成果的展示，也是對今后讀書活動的引領(lǐng)。

我們通過積極組織和開展豐富多樣的讀書活動，營造良好的讀書氛圍，形成了“建書香校園、創(chuàng)育人佳境”的辦學(xué)特色。講故事大賽、課本劇表演、朗誦比賽等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的趣味性和參與性；“奇彩藏書票”和“精美讀書卡”的制作比賽，幫助學(xué)生及時積累閱讀過的書籍和優(yōu)秀文章；“好書共讀，經(jīng)典同賞”親子閱讀活動，帶動了書香家庭的建設(shè)；專家學(xué)者的講座和培訓(xùn)，有效地對讀書方法進(jìn)行了指導(dǎo)。

建構(gòu)校本課程的多元評價方式

在課程實施方面，我們以基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改善了課堂教師的教與學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)科知識教學(xué)、考試教學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)科能力教學(xué)、學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)教學(xué)。在校本課程的實施中，更加注重多元評價的方式，所有教師和學(xué)生都積極參與進(jìn)來，及時反思，不斷調(diào)整和完善校本課程體系，真正使校本課程成為促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的載體。

要想對教師有一個科學(xué)合理有效的評價方案，激發(fā)教師以積極的心態(tài)投入到校本課程的學(xué)習(xí)中來，我們可以采用教師成長檔案的方式見證教師的專業(yè)成長，這是一種動態(tài)的評價方式。教師將個人教學(xué)中的感知、收獲以及成績收入教師成長檔案中，每學(xué)期進(jìn)行交流總結(jié)。特別是青年教師，以“1+1”的專業(yè)模式要求他們，除掌握自己本專業(yè)本學(xué)科的教學(xué)技能外，還要努力熟知一門校本課程。

在對教師的評價中，除了教師的自我認(rèn)知外，還可以融入學(xué)生和家長對教師的評價。每學(xué)期末，可以讓學(xué)生和家長填寫對教師的評價意見，包括學(xué)生最喜歡的校本課程是什么，最喜歡任教校本課程的教師等，還可以請學(xué)生和家長為校本課程的建設(shè)提出建議。

對學(xué)生的評價要尋找亮點以鼓勵、促進(jìn)其進(jìn)步；從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行多維評價，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以采用“雛鷹爭星”“展示匯報”“學(xué)生成長袋”等方式記錄學(xué)生的成長，這是一種開放的評價方式。

基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)，不僅改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也帶動了學(xué)校整體工作的開展。我們開展校本課程研究，宗旨在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使每個學(xué)生都能和諧發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，從滿足學(xué)生的好奇心和求知欲開始，積極創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能找到自己個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，努力培養(yǎng)他們不同的興趣和愛好，使其個性得到充分的彰顯和發(fā)展。