幼兒園教育理念存在的問題及對策

【摘要】目前，筆者在知網上搜索文獻以及通過對南充市部分幼兒園訪談、調查、課堂觀察后發現，南充及其他城市的大部分幼兒園的管理者與教師的教育理念并不科學，沒有真正落實素質教育理念，全面促進幼兒發展。本文，筆者將從兩個方面進行分析：第一，當前幼兒園遵循的教育理念是什么，是否存在問題，第二，解決的對策是什么？

【關鍵詞】幼兒園 教育理念 全局性 和諧性

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0019-02

教育理念是人們對教育的本質、目的、作用、價值及價值實現途徑的一種根本性的認識和信念追求。教育理念是教育的精神和靈魂，引導著教育活動的開展[1]。沒有科學先進的教育理念，教育活動必然會違背教學規律，出現問題。

一、幼兒園遵循的教育理念及存在的問題

1.公立幼兒園遵循的教育理念及存在的問題

筆者進入到南充市某兩所省級師范的公立幼兒園，參觀教師的實際教學活動發現，公立幼兒園只有少部分的管理者與教師遵循全面發展的素質教育理念，絕大部分教師缺乏對教育事物本身及其過程的正確認識，教育理念落后，教學效果低下。

舉例來說，南充市順慶區教育局主管的某所幼兒園，四個小班，上午的周計劃是晨談+早操+區角活動。其中有兩個小班教師偶爾會與幼兒進行晨談，而另外兩個小班教師基本不會與幼兒晨談，早操之后的區角活動，其中兩個小班教師會每天有選擇地指導一個區角的活動，但是在對區角進行指導時，教師往往不是很認真、很有耐心，指導方法不科學，語言組織很生硬，缺少啟發性，對幼兒的表揚不具體，缺少針對性，常用“你真棒、真厲害、真了不起，真能干，”等詞語，而另外兩個小班的教師在幼兒選擇區角進入區角之后，基本上不會對區角進行觀察和指導，而是讓幼兒自己玩耍，自己則忙于自己的事情，整個區角活動雜亂無序，甚至因無人引導，幼兒還會在區角活動打架，爭搶東西，以至于喪失了區角活動的意義和作用。下午的周計劃是學習活動和戶外活動，學習活動每天的安排不一樣，在幼兒學習的整個過程中，四個小班的教師，有不到一半的教師，會在教學中引進游戲進行教學，一大半教師則采用講授法進行教學，對幼兒在學習中遇到的困難大部分教師缺少耐心，甚至有時候會出言不遜。

該園的四個中班、大班，每天的學習計劃、教育教學情況與小班一樣，大多數教師教育理念落后，忽視了教育過程的完整性，教育教學的方式方法不當，教育技能較差，責任心不強，師德修養不高。

2.私立幼兒園教育理念存在的問題

南充市私立幼兒園的管理者和教師缺少科學的教育理念，沒有對幼兒進行全面和諧的教育，教育以智育為主，屬于應試化教育理念。

南充市私立幼兒園按照收費價格、園區環境、師資水平分為高、中、低三個層次，筆者在這三個層次中各選取了一所有代表性的幼兒園并通過對這些幼兒園的家長、教師的訪談，參觀教學活動及結合班級周計劃表總結出。高層次私立幼兒園的情況與公立幼兒園差不多，但是教師的文化水平、素質低于公立幼兒園，因此，在教育過程中，較難貫徹全局性、和諧性的教育理念，對于中等層次的幼兒園，雖然有自己的教育特色，但是教育有所側重和偏廢，在德育、智育、美育、體育諸方面，智育占有主導地位，其他方面的教育只是輔助。而低層次的絕大部分幼兒園為了滿足家長的需求和自己的利益，招攬生源，教育完全小學化，智育成了中班、大班教學的主要內容，其他方面的教育只是敷衍其事，這類幼兒園往往在中班就開始大量地教幼兒識字、寫字，做算術，甚至還會有語文、數學方面的家庭作業，而其他如德育、體育、美育涉及的內容非常少，尤其是德育和體育涉及的內容更少。

同時，筆者在知網上搜索文獻發現，其他地方的幼兒園同樣存在這種情況。大部分幼兒管理者和教師缺少全面發展的素質教育理念，教育目標、內容片面，教育多采用講授法，較少運用游戲法、實驗法、體驗法，教育方法單一枯燥。

二、教育對策

1.幼兒園行政主管單位應為幼兒園推行素質教育提供政財政和人力支持、制度保障、方法指導。

（1）各地政府要加強對幼兒園教育的財政投入和人力投入[2]。對于公立幼兒園可以直接增撥經費用于環境差的幼兒園校舍的改建、擴建，美化、優化幼兒學習與活動的場所；對于私立幼兒園，可以探索多種投入渠道，積極鼓勵辦園者加大自有資金投入，政府給以貸款優惠，或者融資投入，通過增加投入，改善辦園環境，提高幼兒教師的工資及福利待遇，為鼓勵道德高尚、文化素質好、科研和教學能力強的人員積極投身于幼教事業。加強人力投入另外的方法是增派有經驗的管理者和幼兒教師定點對一些落后幼兒園進行指導，傳授好的管理及教育經驗。

（2）各地政府要定期或不定期地加強對幼兒管理者及教師的培訓，組織本行政區內、區外的幼兒園進行交流。通過全方面的培訓，提升幼兒園管理者的理念認識、管理水平，提高教師的職業道德、專業知識技能、教學科研水平。組織本行政主管區域內、外的幼兒園相互交流，參觀學習，通過交流與學習，各幼兒園之間取長補短，遵循素質教育理念，推行素質教育。

（3）教育主管部門要加強對幼兒園的管理，靈活多樣地對幼兒園的管理、教育工作進行檢查和監督，通過檢查和監督確保幼兒園能對幼兒進行全面的教育。

教育主管部門要隨時對所管轄范圍內的所有幼兒園進行監督與檢查，檢查的手段多樣化，定期與不定期結合，教師座談與家長座談相結合，群眾反映與社會檢舉相結合，通過檢查，弄清幼兒園工作的開展情況，并給予相應的指導和獎懲。

對于目前許多幼兒園以智育為主的教學活動，教育主管部門摸清情況后應根據具體情況進行指導、處分和處罰，并將處分的結果公開，可以通過新聞媒體、報刊雜志、文件通告等形式公開，通過公開引入輿論，用社會輿論壓制應試教育的理念。

2.幼兒園管理者應首先具備素質教育理念，為幼兒教育全面和諧的開展做出統一部署、科學安排、環境創設、師資保障。endprint

（1）幼兒園管理者應與時俱進，不斷地學習科學先進的幼兒管理和教育方面的知識。通過學習，使自己具備高尚的道德情操，深厚而扎實的理論知識，懂幼兒教育事業，熱愛并立志于幼兒教育事業，真正理解教育的本質、目的、作用、價值及價值的實現途徑等專業知識，理解科學先進的教育理念到底是什么。

（2）幼兒管理者根據國家和行政主管單位的要求，從長遠角度對幼兒園的發展做出合理而科學地規劃。 并在月工作計劃中做出統一部署，在班級周工作計劃和課程設置里做出具體要求或者安排，并把幼兒教育全局性與和諧性的開展情況納入考核體系，考核教師，考核業績與工資掛鉤。

（3）幼兒園的環境創設應該全面考慮德、智、體、美方面的因素，將德、智、體、美與幼兒園的環境融為一體。用環境充當隱性課發揮“價值導向、情感激勵、行為規范、熏染陶冶、”等作用[3]，為幼兒的全面發展構建一個立體“堡壘”。比如，校園及教室內外的標語，學習及娛樂用具，教學設施，游戲場所均可體現德、智、體、美方面的知識，讓幼兒在隨處可見的無聲語言中受到影響，從而內化為自身的行為模式。

（4）幼兒園管理者還應該定期或不定期地加強對幼兒教師的培訓，開展多種形式的交流活動。通過培訓，使教師理解并具備全面發展的教育理念，提高教師的素質和教育技能，通過交流，各個管理者和教師可以相互學習，取長補短，優勢交融。

3.幼兒教師應不斷學習，真正理解素質教育理念，掌握科學的教育方法，樹立高尚的道德情操

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》（1999）不僅對幼兒教育的全局性做出了總的說明和規定，而且還在健康、社會、科學、語言、藝術等五個領域設定了目標，內容與要求，指導要點三個方面，此文件非常全面地闡明了幼兒教育的全局性與和諧性的目標及相應的要求，教師可以參照《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到的目標，內容與要求，指導要點，結合行政主管單位及本園的要求，并根據本班幼兒的具體情況制定出適合本班的周工作計劃，在周工作計劃中全面安排五大領域的內容，全面發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等，真正落實“對幼兒實施德、智、體、美諸方面全面發展的教育”[4]。

（2）幼兒教師應不斷地學習，掌握對幼兒進行全面教育的方法、技巧，不斷提高教育技能。對幼兒的引導、教育應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化，循循善誘，循序漸進地進行。只有掌握了科學的教育方法、教育技能，才能到達良好的教育成果。

（3）教師對幼兒的教育應該面向全體幼兒，沒有差別和歧視，能細心、耐心且公平、公正地對待每個幼兒，擁有高尚的道德情操，有責任心、愛心，擁有良好的師德是幼兒園進行全面教育的必要條件。

雖然素質教育推行了許多年，但是貫徹情況并不樂觀，許多幼兒園并沒有真正遵循素質教育理念，應對之道，必須從幼兒行政主管單位，幼兒園及幼兒教師本身尋找對策。

參考文文獻：

[1]韓延明.理念、教育理念及大學理念探析[J].教育研究，2003，（9）：50-56.

[2]陸博揚.幼兒教育經費問題研究—以山西省朔州市為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學2014.

[3]何云峰.隱形課程的理論探討[J].教育理論與實踐，2010，30（2）：50-52.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2001-7-2.

作者簡介：袁菡，女，西華師范大學2015級教育學院學前教育學研究生，研究方向：學前教育理論研究與實踐。endprint