彈幕視頻網站吸引青少年群體的傳播心理學淺析

程昊琳

摘 要 近年來，“B站”“A站”等彈幕視頻網站吸引了越來越多的青少年受眾，獲得了廣大青少年群體的喜愛和支持。彈幕視頻具有反饋即時性、互動性、碎片化等特征，并常常給人以即時互動的錯覺感。彈幕視頻網站的出現和發展順應了媒介交融的時代需要，抓住了青少年與該類網站的心理契合點。文章就彈幕視頻網站的發展與其吸引青少年的原因進行了傳播心理學方面的梳理淺析。

關鍵詞 彈幕視頻；行為特征；心理機制

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）15-0001-02

1 青少年在彈幕視頻網站環境中的溝通

近年來，彈幕視頻網站的發展愈來愈快，“B站”（嗶哩嗶哩彈幕網）、“A站”（acfun）等彈幕視頻網站吸引了更多的青少年群體。彈幕視頻網站主要以觀眾在視頻上發布的彈幕為吸引點，當大量的吐槽性評論從視頻上飄過時，受眾的注意力會被他人的評論所吸引，進而產生自己對這一視頻的全新評判和解讀。而觀看者也可以實現與其他觀看者的線上延時互動，表達對該視頻的看法和意見。這極大地增強了受眾的觀看體驗和樂趣。

常瀏覽視頻網站的群體以青少年為主，而這其中又以“宅”的青少年居多，因此受眾在觀看視頻時往往是獨自一人，面對單向傳播、被動接受的視頻，缺少互動感與交流感。而彈幕的出現則很好地解決了這一問題：與傳統的評論區、留言板不同的是，彈幕在視頻中的出現時間具有同時同步性，觀者在觀看到某一片段時，屏幕上所出現的彈幕也恰好是他人對此段視頻的評論。因此，彈幕也常給人以“實時評論”的錯覺感。

在新媒體迅速發展的今天，網絡媒體也逐漸參與到了“擬態環境”的構建中，成為人們主要的信息來源。人們通過網絡，獲知文字、圖片、視頻等信息，并通過一定方式表達自己的意見和看法，參與到“擬態環境”的構建中。在網絡世界里，人們對各種事物的認識在很大程度上來說取決于他人的評判和意見，而這些評判和意見也正是通過彈幕視頻網站、社交媒體等網絡空間而獲知的。人們的交往模式、溝通方式在這種“擬態環境”下發生了變化，網絡的虛擬性質使得人們在交流溝通中更加善于對自我的表露（在公開區域表露公開的自我）、減輕心理的防備，并對事物進行價值評判。彈幕的興起與發展符合了互聯網的發展特點及受眾的心理特征。而人們在彈幕視頻網站上得到的自我認同與社交的需求，也拓展了青少年人與人之間的延時溝通，因此吸引了大量的青少年群體作為主體受眾也不足為奇。

2 彈幕文化特點與彈幕視頻的傳播方式

彈幕視頻的興起有其特殊的文化背景。人們在影院、電視上觀看視頻時，無法對視頻進行吐槽和評判，同時也無法得知和圍觀他人的評論；而彈幕視頻的出現使得人們從彈幕中可以得到群體的歸屬感與社交感。

作為一種網絡視頻，彈幕視頻在傳播的過程中主要以電子傳播方式為主。人們通過手機、電腦等觀看彈幕視頻，進行吐槽和圍觀，從而完成了一次由傳者到受傳者、受傳者成為傳者而再次進行傳播的多次傳播過程。這一傳播過程是通過電子網絡實現的，傳者和受傳者多是處在同一社交圈或興趣圈的志同道合者，而傳播過程又具有多向性、接近性和圈層性的特點。

彈幕視頻網站不僅是一個彈幕視頻的傳播網站，同時也是一個社交平臺。在這一平臺里，對“二次元”“ACG文化”等元素感興趣的群體，會自發地對自己所喜愛的視頻發送彈幕，同時“up主”（指上傳視頻者）也會上傳各類視頻，成為彈幕視頻的發起者和傳播者。在這一網絡平臺中，一些資深的“up主”具有一定的權威性與可信性，定期發布相應視頻；而受傳者則具有數量多、分布廣泛、結構復雜、流動變化量大等特點，傳者與受傳者之間處在一種圈層關系之中。這種傳播過程不再是簡單的單向、被動的傳播，而是一種互動性極強、碎片化且受眾易參與、愿意參與的傳播。

彈幕視頻在傳播的過程中，將空間、時間和媒介的功能進行了融合，形成了信息交流的融合式互動。受眾在觀影的同時在虛擬的空間里與他人進行互動交流；彈幕的延時交流因具有較強的互動性，常給人以即時的錯覺感；彈幕視頻網站在傳播娛樂視頻的同時擴大了受眾的社交范圍，將媒介的娛樂功能與社交功能緊密聯系在了一起。這些融合在彈幕視頻的傳播過程中發揮了極為重要的作用，彈幕視頻對時空的重新構建吸引了大量的青少年受眾，得到了較為理想的傳播效果。

3 彈幕視頻網站的傳播者與受傳者的行為特征分析

在彈幕視頻網站平臺中，青少年作為網站面向的主要群體，無論是作為彈幕視頻的傳播者還是受傳者，都具有一定的共同行為特征：

1）追求對自我的表露。在彈幕視頻網站中，許多人會上傳分享有關自己的視頻，以表現自我的價值判斷和追求。在網絡平臺上，人們處在一個虛擬環境中，網絡打破時間空間的束縛使得傳播者更多地掌握了傳播的主動權。不同于現實交流，在該類網站中，這類群體作為視頻的發布者、傳播者，通過彈幕視頻的形式來塑造一個自己希望他人看到的“理想形象”，同時對不希望他人看到的部分形象進行一定程度上的隱藏。這也是一種價值標準控制下的選擇性表露。

2）追求物質利益及精神利益。在該類網站上進行直播、積攢人氣，可以獲得觀者的禮物及打賞，直接轉換成物質利益。而在網絡的虛擬世界中，傳播者通過開直播、發布視頻等方式，采用“一對多”的傳播模式將自己所感興趣的、希望他人看到并獲得他人贊賞肯定的內容分享出去。在這一傳播過程中，傳播者會獲得精神上的愉悅，滿足自身對精神利益的訴求。

3）與他人的傳播互動。在彈幕視頻網站上發布或觀看他人的視頻、評論，會產生與他人正在進行“即時互動”之感。網絡平臺擁有的大量受眾擴大了互動圈的范圍，也使得這種大規模的互動成為了可能。這種對互動的需求成為了該類網站擁有較大受眾群體的主要原因之一。

4）彈幕視頻的傳播者與受傳者的身份可以隨時相互轉換。在該類網絡平臺上，視頻的傳播者可以隨時隨地地觀看他人發布的視頻及評論的彈幕，成為其他傳播過程中的受傳者；而一個傳播過程中的受傳者，不僅可以觀看他人傳播的彈幕視頻，同時也可以發布分享自己的視頻，成為另一個傳播過程的發起者。在該類網站中，傳播者與受傳者的身份和角色定位不是一成不變的，而是可以隨時進行相互轉換的。endprint

4 青少年群體偏愛彈幕視頻網站的心理機制

青少年群體成為彈幕視頻網站的主要受眾是由一定的心理機制作用而成的：

1）對自我表露的需求，以及對情感寄托和情緒釋放的需要。彈幕視頻網站不僅具有視頻傳播及娛樂的功能，同時也兼具社交功能。而在這個平臺上，人人互不相識，面對的是一個虛擬的環境，在這個環境下人們可以隨意塑造自己的形象，寄托情感、釋放情緒。

2）出于從眾心理。彈幕視頻網站主要面向的群體為青少年，而青少年在日常生活中的交流較為豐富，會隨時對該類網站進行討論和評判；當周圍有一定數量的同齡人已成為了該類網站的用戶，那么青少年就會極易受到周圍人的影響，出于從眾心理跟風關注。

3）滿足自身的表達欲、溝通欲，獲得情緒宣泄。在現實生活中，由于手機、電腦的普及，青少年更多采取了線上交流的方式，面對面的交流逐漸減少。通過圍觀和發表吐槽性評論，青少年可以較無顧忌地表達自己的想法，找到與自己看法、意見相同的同齡人，進行溝通和情感傾訴，滿足自身對溝通表達的欲望，在網絡虛擬空間中獲得情緒宣泄。

4）獲得平等感、滿足感與成功感，滿足自身的好奇心與群體性參與的欲求。獨生子女的特殊社會歷史背景，與長輩、晚輩之間的代溝及年齡差距，青少年在人際交往中的自卑、封閉心理，使得青少年在現實生活中缺少平等感與交流感，而在網絡的虛擬環境中的交流則可以得到這些感覺，參與群體性的交流溝通則會使青少年產生群體歸屬感。

5）得到自我的提升，展現個人特質。觀者可以在觀看他人的視頻或彈幕評論中得到觀點的啟發，并可以通過互動展現自我的學識、價值取向和鑒賞水平，從而得到自我水平的提升，展現出自我的個人特質，得到優越感與自豪感。

5 結束語

盡管在版權、觀影體驗、謠言與虛假信息傳播等方面存在著一定的問題和爭議，但彈幕視頻依舊有較為良好的發展前景。彈幕視頻網站的出現和發展迎合了青少年群體的心理需求，與受眾群體具有一定的心理契合度。而抓住了心理契合，才能抓住受眾的眼光，也才能夠吸引更多的受眾群體。

參考文獻

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