教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的方法

史駿

摘要：開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的特性.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的長(zhǎng)期餓過(guò)程，會(huì)隨著不斷增長(zhǎng)的學(xué)生知識(shí)和技能以及不斷變化的情感以及價(jià)值觀而不斷發(fā)展，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展性閱讀需要學(xué)生自己親自經(jīng)歷體驗(yàn)和發(fā)展，確定研究課題、開(kāi)展探究、成果展示與評(píng)價(jià)等是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)展性閱讀；研究

中文教育不僅僅是對(duì)學(xué)生一種中文能力，漢語(yǔ)運(yùn)用的培養(yǎng)，而更加在于一種對(duì)思維意識(shí)的啟發(fā)與素養(yǎng)人才的塑造。小學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，正處于培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期。對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行培養(yǎng)，甚至是將學(xué)生具體往哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)，都是教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的至關(guān)重要的把握點(diǎn)。

一、閱讀以及小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式的重要性

（一）閱讀的重要性

閱讀，關(guān)乎一個(gè)民族的興盛和進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬(wàn)字。那么，在如今高速發(fā)展的信息時(shí)代，閱讀仍然很重要，有專家指出教育的核心就是閱讀，學(xué)校中學(xué)習(xí)的任何醫(yī)科都離不開(kāi)閱讀，都是通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

我們必須先會(huì)讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意；如果我們不會(huì)讀社會(huì)學(xué)科或自然學(xué)科的課文，就無(wú)法回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題；復(fù)雜的計(jì)算機(jī)手冊(cè)對(duì)操作非常重要，但我們必須先讀懂其內(nèi)容。甚至可以說(shuō)：閱讀是今日社會(huì)生活中最重要的社會(huì)要素。首先，閱讀會(huì)讓學(xué)生了解更多的知識(shí)；其次，閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)乃至各科的綜合成績(jī)；再次，通過(guò)閱讀能夠拓展學(xué)生的眼界，更好地了解外面的世界，更好地學(xué)習(xí)其他國(guó)家的風(fēng)俗歷史，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式的重要性以及取得的成效

發(fā)展性閱讀是指就語(yǔ)文閱讀教學(xué)圍繞一個(gè)具體的閱讀材料，根據(jù)自己確定的研究主題，通過(guò)收集與主題相關(guān)的各種信息進(jìn)行新的閱讀建構(gòu)。在重構(gòu)的語(yǔ)境中對(duì)原有閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過(guò)程。通過(guò)發(fā)展性閱讀，從而對(duì)原有閱讀材料形成自己新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深自己的閱讀理解，并在此過(guò)程中不斷提高自己的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去主動(dòng)直接接受語(yǔ)文材料，通過(guò)閱讀來(lái)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，要具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣有了明顯地提高，隨著閱讀數(shù)量的增加，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起著非常重要的作用。

二、如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展性閱讀

（一）創(chuàng)設(shè)情境，于情境之中滲透閱讀學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)年限短，學(xué)習(xí)深度淺，學(xué)習(xí)理解力不夠，導(dǎo)致閱讀過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。如果此時(shí)教師將閱讀內(nèi)容以“死記硬背”的形式布置給學(xué)生的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成一種僵化。

（二）回顧過(guò)程，從過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)新方法

閱讀不是簡(jiǎn)單的文字辨識(shí)，而是一種有方法有技巧的學(xué)習(xí)方式。而作為教師，我們則需要帶領(lǐng)孩子在對(duì)往期的閱讀回顧中找出閱讀的技巧，已在最大程度上發(fā)揮閱讀的作用。

1.生活遷移，閱讀難點(diǎn)生活化處理

小學(xué)生理解能力較差，對(duì)事物的認(rèn)知范圍僅限于已學(xué)到的與生活上可接觸的部分，因此在一些相對(duì)深?yuàn)W的文章我們需要將其引入生活的只是加以輔助理解。

而“信任”一詞則可以闡釋為一位小朋友把自己最心愛(ài)的小狗托付給另一位小朋友養(yǎng)幾天，因?yàn)樗M管他沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但是他相信哪位小朋友會(huì)善待自己的小狗。這樣的解釋貼近生活，通俗易懂，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.“閱讀學(xué)習(xí)遷移”“序列訓(xùn)練”

“閱讀學(xué)習(xí)遷移”“序列訓(xùn)練”都是小學(xué)生發(fā)展性閱讀培養(yǎng)的重要方法。“閱讀學(xué)習(xí)遷移”又可以分為“句子與句子的遷移”“段落與段落的遷移”“文章與文章的遷移”，甚至是“類型與類型”的遷移。而在“序列訓(xùn)練”

方法中，則又有隨年級(jí)變化而產(chǎn)生的“橫向序列訓(xùn)練”，也有隨能力而產(chǎn)生的“縱向序列訓(xùn)練”。都對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展有著重要意義。

“發(fā)展性閱讀”的教學(xué)方式是多種多樣的，既不因?yàn)閷W(xué)生的同年級(jí)而完全趨同，也不應(yīng)為學(xué)生的差異性而完全相悖。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀的發(fā)展性培養(yǎng)我們需要注意方式方法的靈活運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，以及不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問(wèn)題采取不同的方式方法。而同時(shí)這些方式方法也絕不是互相獨(dú)立的，沒(méi)有任何一個(gè)事物能夠脫離聯(lián)系的普遍性而單獨(dú)存在。因此對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生閱讀發(fā)展性的培養(yǎng)也要注意多種方式的配合使用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀還存在諸多需要改進(jìn)的地方，首先需要進(jìn)一步明確發(fā)展性閱讀的定義，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)散性思維，體現(xiàn)發(fā)展性內(nèi)涵。其次，發(fā)展性閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)全新命題，需要廣大教師調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)還要善于，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀重點(diǎn)在“發(fā)展”二字，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)。endprint