基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學(xué)方法探討

杜文艷

摘要：目前高校傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法落后，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章分析了現(xiàn)行審計教學(xué)方法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足，并基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)對審計教學(xué)方法進行改革，提出在審計教學(xué)中積極運用案例教學(xué)法、模擬實訓(xùn)教學(xué)法和校外實訓(xùn)教學(xué)法的具體建議和措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；模擬實訓(xùn)教學(xué)法；校外實訓(xùn)教學(xué)法

隨著我國經(jīng)濟市場化與國際化進程的推進，社會越來越需要具有較強職業(yè)判斷和綜合分析能力的審計人才。高校應(yīng)擴大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模，以滿足國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。然而，目前高校審計教學(xué)方法還存在諸多問題，難以滿足社會經(jīng)濟對高素質(zhì)審計人才的需求。因此，有必要探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學(xué)方法的改革。

1現(xiàn)行審計教學(xué)方法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足

1.1講授式的課堂教學(xué)方法落后

目前，審計的教學(xué)方法大多局限于課堂講授，教師通過多媒體向?qū)W生展示審計基本原理、審計測試流程、各類交易和賬戶余額的審計等理論知識，傾向于陳述和講解審計方面的概念、原理和準(zhǔn)則，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法側(cè)重于理論講授，缺少實際案例的導(dǎo)人和啟發(fā)，甚至較少涉及具體審計工作底稿編制的講解，與實際審計工作脫節(jié)，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，亦無法靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

1.2實踐教學(xué)方法難以實施

高校審計教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置欠佳，忽視對學(xué)生審計實務(wù)操作技能的培養(yǎng)。一方面，許多高校還沒有建立規(guī)范的審計模擬實驗室，缺乏審計實踐教學(xué)軟件和配套的實踐教學(xué)資料，難以開展與理論教學(xué)相匹配的模擬實踐教學(xué)；另一方面，高校建立的校外實習(xí)實訓(xùn)基地中大型會計師事務(wù)所的數(shù)量較少，大部分學(xué)生沒有機會去事務(wù)所實習(xí)鍛煉，無法接觸審計實務(wù)工作。此外，高校審計學(xué)教師很多是畢業(yè)后直接進入高校進行教學(xué)，缺少審計實務(wù)工作經(jīng)歷，無法形象描述審計工作的具體細(xì)節(jié)和項目開展情況，如何開展實踐教學(xué)還需要經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。外聘教師經(jīng)費有限，學(xué)校也難以招聘到具有豐富工作經(jīng)驗的注冊會計師來學(xué)校為學(xué)生進行指導(dǎo)。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，教師無法指導(dǎo)學(xué)生編制審計工作底稿和對具體審計實務(wù)問題進行分析，不利于對學(xué)生審計實務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

2基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學(xué)方法改革

2.1案例教學(xué)法

在審計教學(xué)過程中引入審計案例可以改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動思考實際審計案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，開拓學(xué)生的視野。案例教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵是選擇合適的案例，本文認(rèn)為審計案例按照教學(xué)用途不同可大致分為引導(dǎo)型案例、講解型案例、練習(xí)型案例和拓展型案例。

2.1.1引導(dǎo)型案例

引導(dǎo)型案例一般適合審計學(xué)教師在講解新的章節(jié)內(nèi)容之前，選擇來源于實踐并切合教學(xué)內(nèi)容的簡單案例進行教學(xué)導(dǎo)入，并在案例最后提問幾個問題，引發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的樂趣。

2.1.2講解型案例

講解型案例是指結(jié)合具體的會計師事務(wù)所和被審計單位，引入案例講解課本理論知識。例如，在講解審計計劃時，可以結(jié)合案例給學(xué)生展示某個具體的會計師事務(wù)所針對被審計單位開展的初步業(yè)務(wù)活動，簽訂的審計業(yè)務(wù)約定書和制定的總體審計策略的工作底稿。在講解風(fēng)險評估時，可以結(jié)合具體公司，給學(xué)生展示會計師事務(wù)所是如何了解該公司及其環(huán)境和內(nèi)部控制的。結(jié)合案例講解理論知識有利于使抽象的文字形象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識是如何在實際審計工作中得以運用的。

2.1.3練習(xí)型案例

練習(xí)型案例則指理論教學(xué)中穿插的案例分析題，教師可以通過學(xué)生分組討論的形式，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，給學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法的機會，教師進行課堂組織和答疑。在講解完部分章節(jié)后還可以設(shè)計綜合的練習(xí)型案例。例如，在講解審計測試流程和各類交易及賬戶余額的審計時，可以讓學(xué)生分析綜合性的案例，提高學(xué)生進行風(fēng)險評估和選擇審計程序進行風(fēng)險應(yīng)對的能力。

2.1.4拓展型案例

拓展型案例可以選擇與講授內(nèi)容相關(guān)的篇幅較長的典型事件，在講解完部分理論知識后，讓學(xué)生課下進行閱讀，例如英國南海股份公司審計案例、安然事件和綠大地審計案例等，拓寬學(xué)生的視野。

2.2模擬實訓(xùn)教學(xué)法

通過仿真被審計單位的內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境、內(nèi)部控制系統(tǒng)、會計記錄信息和其他信息，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過校內(nèi)審計模擬實訓(xùn)完成財務(wù)報表審計的全過程。通過實訓(xùn)讓學(xué)生體驗審計工作，自己解決審計過程中遇到的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2.1實訓(xùn)資料準(zhǔn)備

大部分高校都建有會計模擬實訓(xùn)室，現(xiàn)有會計模擬實訓(xùn)可以為進行審計模擬實訓(xùn)提供材料支撐。通過對具體企業(yè)的會計模擬實訓(xùn)，可以形成相關(guān)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表等紙質(zhì)資料和電子版的企業(yè)財務(wù)賬套，審計模擬實訓(xùn)可以把會計模擬實訓(xùn)的企業(yè)作為被審計單位，充分利用這些資料進行操作。除了上述材料，還需要提供被審計單位的基本資料、內(nèi)部控制手冊、審計軟件、審計工作底稿的電子模板和已經(jīng)獲取的部分審計證據(jù)等資料。

2.2.2實訓(xùn)項目及要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，可將學(xué)生每5人分成一個審計項目組，每個審計項目組設(shè)置1名項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)該項目組審計工作的分配和協(xié)調(diào)。教師應(yīng)全程跟班，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行審計模擬實訓(xùn)，具體包括簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、填制審計工作底稿、編制審計報告以及審計資料的打印歸檔等任務(wù)。如果課時有限，指導(dǎo)教師可以根據(jù)課時量選擇審計實訓(xùn)項目讓學(xué)生編制審計工作底稿，比如開展初步業(yè)務(wù)活動、計劃審計工作、銷售與收款循環(huán)的控制測試和部分報表項目的實質(zhì)性程序等。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識完成項目經(jīng)理分配的工作，遇到問題可以向老師咨詢或者與同學(xué)討論。老師應(yīng)履行質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導(dǎo)學(xué)生進行改正，幫助學(xué)生理解實訓(xùn)項目。

2.2.3實訓(xùn)考核

教師對實訓(xùn)教學(xué)的整個過程應(yīng)進行連續(xù)而及時的考核，并且做好每次上課的考勤和實訓(xùn)紀(jì)律記錄。實訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生以小組為單位提交紙質(zhì)版和電子版的審計工作底稿和審計報告等實訓(xùn)資料，作為平時成績評定的依據(jù)。

為了規(guī)范審計模擬實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)突出過程性考核所占比重，最終考核成績由平時成績和末考成績兩部分組成，平時成績占最終考核成績的60%，末考成績占最終考核成績的占40%。平時成績包括考勤、實訓(xùn)紀(jì)律和上交的實訓(xùn)資料的考核，其中以上交的實訓(xùn)資料的考核為主，可以占到平時成績的80%。實訓(xùn)資料考核主要是看學(xué)生制定的審計計劃的合理性、審計工作底稿編制的準(zhǔn)確性、獲取的審計證據(jù)的充分性和發(fā)表審計意見的適當(dāng)性等。為了考察每位學(xué)生對審計實訓(xùn)項目的掌握程度，可以進行集中期末測試作為末考成績，期末測試的重點可以是審計工作底稿的編制和審計意見的發(fā)表等方面，側(cè)重考核學(xué)生的實務(wù)操作能力。

2.3校外實訓(xùn)教學(xué)法

通過校外實訓(xùn)教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸真實的審計業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和應(yīng)變能力。學(xué)生在審計實踐中學(xué)習(xí)抽查憑證，進行銀行函證、填寫審計工作底稿等具體審計工作，參與項目組討論，把握審計工作流程。

為了有效開展校外實訓(xùn)教學(xué)，高校一方面應(yīng)積極爭取與會計師事務(wù)所的合作，形成長期的校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到會計師事務(wù)所進行校外實訓(xùn)。學(xué)校可以聘請會計師事務(wù)所的審計人員擔(dān)當(dāng)校外指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)和答疑，給學(xué)生講解審計流程，審計工作底稿的具體編制和注意事項等；另一方面，高校還可以安排審計學(xué)教師到會計師事務(wù)所進行頂崗實踐，不但可以豐富教師的實踐經(jīng)驗，還可以在教師具備一定的實務(wù)操作能力后擔(dān)任校外實訓(xùn)導(dǎo)師，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行校外實習(xí)。此外，高校可以與會計師事務(wù)所簽訂就業(yè)方面的協(xié)議，比如表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以直接在校外實訓(xùn)單位選擇就業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生校外實訓(xùn)的積極性，并給學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。endprint