基于應用型人才培養(yǎng)的審計教學方法探討

杜文艷

摘要：目前高校傳統(tǒng)的審計教學方法落后，難以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，文章分析了現(xiàn)行審計教學方法在應用型人才培養(yǎng)方面存在的不足，并基于應用型人才培養(yǎng)的目標對審計教學方法進行改革，提出在審計教學中積極運用案例教學法、模擬實訓教學法和校外實訓教學法的具體建議和措施。

關鍵詞：案例教學法；模擬實訓教學法；校外實訓教學法

隨著我國經濟市場化與國際化進程的推進，社會越來越需要具有較強職業(yè)判斷和綜合分析能力的審計人才。高校應擴大應用型人才的培養(yǎng)規(guī)模，以滿足國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要。然而，目前高校審計教學方法還存在諸多問題，難以滿足社會經濟對高素質審計人才的需求。因此，有必要探討基于應用型人才培養(yǎng)的審計教學方法的改革。

1現(xiàn)行審計教學方法在應用型人才培養(yǎng)方面存在的不足

1.1講授式的課堂教學方法落后

目前，審計的教學方法大多局限于課堂講授，教師通過多媒體向學生展示審計基本原理、審計測試流程、各類交易和賬戶余額的審計等理論知識，傾向于陳述和講解審計方面的概念、原理和準則，導致教學內容抽象乏味，難以吸引學生的注意力。在整個教學過程中，教學方法側重于理論講授，缺少實際案例的導人和啟發(fā)，甚至較少涉及具體審計工作底稿編制的講解，與實際審計工作脫節(jié)，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生難以理解所學知識，亦無法靈活運用所學知識解決實際問題。

1.2實踐教學方法難以實施

高校審計教學過程中，實踐性教學環(huán)節(jié)的設置欠佳，忽視對學生審計實務操作技能的培養(yǎng)。一方面，許多高校還沒有建立規(guī)范的審計模擬實驗室，缺乏審計實踐教學軟件和配套的實踐教學資料，難以開展與理論教學相匹配的模擬實踐教學；另一方面，高校建立的校外實習實訓基地中大型會計師事務所的數(shù)量較少，大部分學生沒有機會去事務所實習鍛煉，無法接觸審計實務工作。此外，高校審計學教師很多是畢業(yè)后直接進入高校進行教學，缺少審計實務工作經歷，無法形象描述審計工作的具體細節(jié)和項目開展情況，如何開展實踐教學還需要經過相應的培訓和學習。外聘教師經費有限，學校也難以招聘到具有豐富工作經驗的注冊會計師來學校為學生進行指導。由于實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，教師無法指導學生編制審計工作底稿和對具體審計實務問題進行分析，不利于對學生審計實務操作能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

2基于應用型人才培養(yǎng)的審計教學方法改革

2.1案例教學法

在審計教學過程中引入審計案例可以改革傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，啟發(fā)學生主動思考實際審計案例，提高學生學習的興趣，加深學生對知識的理解，開拓學生的視野。案例教學法有效實施的關鍵是選擇合適的案例，本文認為審計案例按照教學用途不同可大致分為引導型案例、講解型案例、練習型案例和拓展型案例。

2.1.1引導型案例

引導型案例一般適合審計學教師在講解新的章節(jié)內容之前，選擇來源于實踐并切合教學內容的簡單案例進行教學導入，并在案例最后提問幾個問題，引發(fā)學生思考，以激發(fā)學生學習新知識的樂趣。

2.1.2講解型案例

講解型案例是指結合具體的會計師事務所和被審計單位，引入案例講解課本理論知識。例如，在講解審計計劃時，可以結合案例給學生展示某個具體的會計師事務所針對被審計單位開展的初步業(yè)務活動，簽訂的審計業(yè)務約定書和制定的總體審計策略的工作底稿。在講解風險評估時，可以結合具體公司，給學生展示會計師事務所是如何了解該公司及其環(huán)境和內部控制的。結合案例講解理論知識有利于使抽象的文字形象化，使學生學習具體知識是如何在實際審計工作中得以運用的。

2.1.3練習型案例

練習型案例則指理論教學中穿插的案例分析題，教師可以通過學生分組討論的形式，讓學生運用所學知識進行分析，給學生發(fā)表自己的意見和看法的機會，教師進行課堂組織和答疑。在講解完部分章節(jié)后還可以設計綜合的練習型案例。例如，在講解審計測試流程和各類交易及賬戶余額的審計時，可以讓學生分析綜合性的案例，提高學生進行風險評估和選擇審計程序進行風險應對的能力。

2.1.4拓展型案例

拓展型案例可以選擇與講授內容相關的篇幅較長的典型事件，在講解完部分理論知識后，讓學生課下進行閱讀，例如英國南海股份公司審計案例、安然事件和綠大地審計案例等，拓寬學生的視野。

2.2模擬實訓教學法

通過仿真被審計單位的內外部經營環(huán)境、內部控制系統(tǒng)、會計記錄信息和其他信息，教師可以指導學生通過校內審計模擬實訓完成財務報表審計的全過程。通過實訓讓學生體驗審計工作，自己解決審計過程中遇到的問題，提高學生的應用能力。

2.2.1實訓資料準備

大部分高校都建有會計模擬實訓室，現(xiàn)有會計模擬實訓可以為進行審計模擬實訓提供材料支撐。通過對具體企業(yè)的會計模擬實訓，可以形成相關的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和財務報表等紙質資料和電子版的企業(yè)財務賬套，審計模擬實訓可以把會計模擬實訓的企業(yè)作為被審計單位，充分利用這些資料進行操作。除了上述材料，還需要提供被審計單位的基本資料、內部控制手冊、審計軟件、審計工作底稿的電子模板和已經獲取的部分審計證據(jù)等資料。

2.2.2實訓項目及要求

為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，可將學生每5人分成一個審計項目組，每個審計項目組設置1名項目經理，負責該項目組審計工作的分配和協(xié)調。教師應全程跟班，現(xiàn)場指導學生進行審計模擬實訓，具體包括簽訂審計業(yè)務約定書、編制審計計劃、填制審計工作底稿、編制審計報告以及審計資料的打印歸檔等任務。如果課時有限，指導教師可以根據(jù)課時量選擇審計實訓項目讓學生編制審計工作底稿，比如開展初步業(yè)務活動、計劃審計工作、銷售與收款循環(huán)的控制測試和部分報表項目的實質性程序等。學生根據(jù)所學的理論知識完成項目經理分配的工作，遇到問題可以向老師咨詢或者與同學討論。老師應履行質量監(jiān)控職責，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導學生進行改正，幫助學生理解實訓項目。

2.2.3實訓考核

教師對實訓教學的整個過程應進行連續(xù)而及時的考核，并且做好每次上課的考勤和實訓紀律記錄。實訓結束，要求學生以小組為單位提交紙質版和電子版的審計工作底稿和審計報告等實訓資料，作為平時成績評定的依據(jù)。

為了規(guī)范審計模擬實訓教學，應突出過程性考核所占比重，最終考核成績由平時成績和末考成績兩部分組成，平時成績占最終考核成績的60%，末考成績占最終考核成績的占40%。平時成績包括考勤、實訓紀律和上交的實訓資料的考核，其中以上交的實訓資料的考核為主，可以占到平時成績的80%。實訓資料考核主要是看學生制定的審計計劃的合理性、審計工作底稿編制的準確性、獲取的審計證據(jù)的充分性和發(fā)表審計意見的適當性等。為了考察每位學生對審計實訓項目的掌握程度，可以進行集中期末測試作為末考成績，期末測試的重點可以是審計工作底稿的編制和審計意見的發(fā)表等方面，側重考核學生的實務操作能力。

2.3校外實訓教學法

通過校外實訓教學，可以讓學生直接接觸真實的審計業(yè)務，有效提高學生的團隊協(xié)作能力和應變能力。學生在審計實踐中學習抽查憑證，進行銀行函證、填寫審計工作底稿等具體審計工作，參與項目組討論，把握審計工作流程。

為了有效開展校外實訓教學，高校一方面應積極爭取與會計師事務所的合作，形成長期的校企合作關系，安排學生到會計師事務所進行校外實訓。學校可以聘請會計師事務所的審計人員擔當校外指導教師，對學生進行實訓指導和答疑，給學生講解審計流程，審計工作底稿的具體編制和注意事項等；另一方面，高校還可以安排審計學教師到會計師事務所進行頂崗實踐，不但可以豐富教師的實踐經驗，還可以在教師具備一定的實務操作能力后擔任校外實訓導師，現(xiàn)場指導學生進行校外實習。此外，高校可以與會計師事務所簽訂就業(yè)方面的協(xié)議，比如表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以直接在校外實訓單位選擇就業(yè)，這樣可以激發(fā)學生校外實訓的積極性，并給學生提供更多的就業(yè)機會。endprint