高中物理實驗學習策略探討

許逸非

摘 要：物理實驗既是高中物理學習中的一項重要組成部分，也是發散學生思維能力、培養物理學習興趣的重要內容。本文就高中物理實驗學習提出幾點學習策略。

關鍵詞：高中物理；實驗學習；學習策略

物理知識是高中階段學習中的重點與難點，特別是對高二學生而言，該年級物理知識中實驗相對較多，內容難度較大，因此，學生要積極主動參與實驗、探究實驗內容，通過學習、開展實驗，鍛煉更強的分析能力和實驗能力。

一、高中物理實驗學習難點

高中物理實驗學習主要存在著以下幾個方面的學習難點。一是學生在學習過程中不愿意積極動手參與，導致學生只能學習到實驗中所包含的理論知識，無法通過自身參與了解到在實驗過程中可能突發的情況，降低了學生動手實踐能力；二是實驗難度相對較高，特別是一些與電流有關的實驗，在具體操作過程中常會出現連接故障，進而打消了學生參與物理實驗的積極性，不利于學生將實踐過程中掌握的知識運用于實際實驗中；三是學生研究深度有限，雖然在一個物理實驗中包含眾多知識，但由于學生只能從表面分析該實驗內容，導致學生無法充分利用實驗時間和實驗機會，不利于學生透徹地學習物理實驗知識。

二、高中物理實驗學習策略

在高中物理學習過程中，實驗是非常重要的學習內容。因此，學生需要調整學習心態，主動動手參與；以學生為實驗主體，促使自身動腦思考；提高演示實驗中學生探究深度與力度；結合實驗內容，選擇合理的學習方法。通過采用這幾種措施，有效提高學生的物理學習質量，促進自身的長遠發展。

1.調整學習心態，主動動手參與

學生學習心態不僅會影響學生參與實驗的積極性，同時也會影響到學生物理實驗學習效果，為此，在學習實驗知識前，學生應積極調整自身的學習狀態，積極參與物理實驗。雖然高中物理實驗安全性相對較高，但是為了全面保證自身安全，學生在動手參與實驗時必須規范實驗操作，既要學到正確的實驗操作流程，又能夠安全地完成該實驗。

例如，在開展“測定電池的電動勢和內阻”實驗前，學生必須了解當前的學習狀態，使自身能夠以良好的心態參與到實驗操作中，在動手參與的基礎上準確地測定出電池的電動勢和內阻。

2.充分發揮學生自身的主體地位

不論是在學習過程中還是在具體實驗過程中，學生都應充分發揮自己在學習中的主體地位，尤其是在實驗中自主動手實驗非常重要。因此，學生在學習物理實驗知識時，需要發揮實驗過程中的主體地位，動腦思考，分析實驗結果是否與相關知識規律相同，進而發現自身在物理實驗過程中存在的問題。學生需要積極改變按部就班的實驗模式，盡可能地將原有的演示實驗轉變為實際動手操作實驗，使自身可以在認識高中物理實驗重要性的基礎上，通過動腦思考掌握該實驗操作步驟以及在實驗過程中需要注意的關鍵點和安全知識。

3.提高演示實驗的探究深度與力度

實驗有助于加深學生對知識的理解程度，但是學生的學習時間非常寶貴，因此，對于一些難度相對較低、演示性更強的實驗，教師通過演示的方式進行教學，學生可以在課余時間自己動手實踐操作，才能在實驗過程中更深入地學習和理解物理知識。學生應牢記演示實驗的各項內容和注意事項，總結相應的實驗操作技巧，以保證后期自身在開展該實驗、完成與該實驗有關的題目時，能夠做出正確的操作與解答。

例如，在開展“練習使用多用電表”實驗時，在教師進行演示的過程中，學生應牢記電表使用的方法，并總結歸納在使用中的流程和實際操作步驟，在此基礎上掌握該實驗的操作技巧，從而避免在使用多用電表時出現故障。

4.結合實驗內容，選擇合理的學習方法

在不同實驗中能夠學習到的物理實驗知識是不同的，如果只采用單一的學習方式，勢必會影響到自身學習效率，甚至會使自身對物理實驗產生抵觸心理，不利于物理知識的學習。為此，筆者建議學生應根據實驗內容和自己的物理知識水平，制訂合理的學習方法，在完成實驗后，重點分析自身在本節課的學習情況，進而為后期學習方法的選擇提供更科學的數據支持。

例如，在開展“傳感器的應用”實驗時，由于該實驗不僅與整章傳感器內容有關，同時也與我們的生活密切相關，因此，為了更全面地掌握傳感器的應用方向，在實驗學習時，學生可以與其他同學共同探究學習，并將其與生活事件聯系到一起，充分調動學習積極性，有效提高學習效率。

本文主要針對高中物理實驗學習策略進行了相關分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，高中學生要擁有更強的物理實驗學習能力，要提高學習自主性與有效性，就應該以學生自身為實驗主體，調整學習狀態，深入探究演示實驗，并結合實驗內容，選擇更適合的方法，為提高物理實驗學習效果做出更大的努力。

參考文獻：

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