構(gòu)建幼兒園幼兒社會性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

劉麗陽

近年來，隨著我國的教育改革不斷深入，以及二胎政策的放開， 人們更加關(guān)注幼兒教育。幼兒園教育方式也是各界討論的熱點(diǎn)之一，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教育方式收獲了良好的教育效益，所以構(gòu)建幼兒園幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是很有必要的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與以前的教育方式有很大不同，它像我們在生活中對某種事物的體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識上參與的所得。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義是讓幼兒真正成為課堂的主角，教師通過利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體，指導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)的過程中充分理解知識，發(fā)自內(nèi)心地接受學(xué)習(xí)，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動，提高課堂效率。本文主要探討構(gòu)建幼兒園幼兒社會性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)，指學(xué)習(xí)者親自參與活動或置身場景中，通過獲得的感受來認(rèn)知事物。讓學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，用全部的心智去感受、了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更透徹地理解所學(xué)知識，掌握新的技能，體會更豐富的情感；加深對原有知識、技能、感情的認(rèn)識，進(jìn)而改變其對事物的看法，樹立正確的思想態(tài)度和價(jià)值觀。

二、現(xiàn)如今幼兒教育的弊端

1.師資力量薄弱，缺乏專業(yè)培訓(xùn)

一般一個(gè)縣級市有一到兩所師范學(xué)院，其中有一些并不開設(shè)幼教專業(yè)，有些幼兒園本身由于教學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)問題也忽視了教師的培訓(xùn)，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園對教師篩選不嚴(yán)格等，這就使得幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量打了折扣。比如，部分教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在教拼音時(shí)，前鼻音和后鼻音不分，平翹舌不分等。還有些教師只注重教學(xué)進(jìn)度，并不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，幼兒初學(xué)時(shí)難免理解能力差，遇到教學(xué)速度快且沒有耐心的教師，教學(xué)效果就難以達(dá)到。

2.師生之間缺乏交流

師生之間的溝通一直都是一個(gè)難題，不管是幼兒園、小學(xué)、初中還是高中，師生之間都有著很大的隔閡，而幼兒園無疑是最嚴(yán)重的。

教師與幼兒之前缺乏對話、交流以及其他形式的互動，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。比如《小馬過河》這篇文章，幼兒在日常生活中是見不到馬的，也不能將馬與其他動物做對比，大馬與小馬的差別也很難想象出來，河水深淺也無法得知，那這篇文章的教育意義就降低了一個(gè)層次，也無法給幼兒留下深刻的印象。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞乏味

幼師教學(xué)局限于課本內(nèi)容，并沒有給幼兒進(jìn)行課本以外知識的補(bǔ)充說明，忽視幼兒的感受，脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，因此幼兒無法對所學(xué)知識進(jìn)行充分理解，導(dǎo)致幼兒拓展能力差。再者，幼師呆板說教，課堂枯燥無味，單方面地給幼兒強(qiáng)行灌輸知識，不僅幼兒聽不懂，甚至有可能適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式方法

1.注重幼師質(zhì)量

教育部門加大對幼師的審核力度，督促上崗幼師定期定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，增加對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入。幼兒園要提高幼師工資，吸引更多的優(yōu)秀教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量，緩解師資力量不足的壓力。

2.鼓勵(lì)幼兒主動表達(dá)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最主要的就是發(fā)揮主觀能動性，讓幼兒主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。而幼兒受語言表達(dá)能力的限制，往往無法獨(dú)立說出自己體驗(yàn)的結(jié)果，或者因性格原因不想表達(dá)，這就需要教師不斷提問，或采取獎(jiǎng)勵(lì)政策來引導(dǎo)其更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以通過劃分小組、班級討論、他人評價(jià)等方式，讓體驗(yàn)更加有趣，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的交流，加強(qiáng)幼兒與教師之間的交流。教師與幼兒共同體驗(yàn)，共同進(jìn)步，不僅可以建立和諧的師幼關(guān)系，還能提高幼兒的表達(dá)能力。

3.構(gòu)造以幼兒為主體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境

幼兒園是幼兒除了家以外接觸最多的地方，為了讓幼兒更好的生長發(fā)育就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，如構(gòu)建幼兒社會生活體驗(yàn)館，創(chuàng)設(shè)與不同幼兒個(gè) 性相符的生活區(qū)。小班幼兒初來乍到，面對陌生的環(huán)境不敢表達(dá)自己，幼師可以讓其玩一些角色扮演類的游戲，使幼兒在角色轉(zhuǎn)換中打開心扉，不僅能讓幼兒獲得所扮演角色的感受，而且能更快地融入周圍環(huán)境，更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。由于年齡較小，手部發(fā)展不完全，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際動手操作能力差，幼師可以針對其肌肉動作發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)區(qū)。例如，給布娃娃扎小辮，扣紐扣，自己洗臉，對于大一些的幼兒可以練習(xí)掃地、整理課桌等。還可以將男女分開，讓女生體驗(yàn)制作小點(diǎn)心，男生去體驗(yàn)飛機(jī)、汽車模型的制作。這些可操作的勞動場景能夠快速地提高幼兒的動手操作能力和思維想象力。

四、結(jié)語

每個(gè)幼兒的心里都有一顆美且獨(dú)一無二的種子，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)恰好能夠加快這顆種子的發(fā)芽進(jìn)程。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在課堂學(xué)習(xí)和日常的社會文化生活中激發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，提高幼兒的思考判斷能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造美。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)尊重了幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，有利于幼兒的身心全面和諧發(fā)展。這不僅對幼兒自身發(fā)展有很大的積極作用，同時(shí)也對幼師素質(zhì)有了更高的要求，有利于提高幼兒園的教學(xué)水平，篩選出更優(yōu)秀的幼師。

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