改善學生厭學心理的幾點體會

金同雙

在初中階段，學生產生厭學心理的情況比較常見，如何改變這一現狀，成了廣大教師和家長們共同關注的問題.為了有效改善學生的厭學心理，我在教學實踐中不斷探索，現有幾點體會供大家探討.

一、做好“小初銜接”是改善學生厭學心理的前提

以數學為例，產生厭學心理的學生大部分小學數學基礎較差，對數學不感興趣.進入中學后，他們上課聽不懂，作業不會做，考試成績差，在同學面前沒面子，在家長面前沒底氣.要改變這種局面，教師應該做好“小初銜接”，幫助學生走出這個困境.由于小學數學內容少、難度低、知識面窄、直觀性強，而初中數學內容多、知識面廣、邏輯性強、運算復雜，對于剛升入初中的學生來說，要想很快適應，難度較大.教師要做好小學數學與初中數學教學內容的銜接.例如，在七年級學習“有理數的計算”時，出現了類似“-5-3”的計算題.由于引入了“負數”這一概念，“-5-3”可以解讀為（-5）+（-3），相當于在生活中小明支出了5元錢，然后又支出了3元錢，共支出了8元.而小學教材里“-”就是減號，所以，會有學生誤解為“-5減去3等于-2”，把5前面的符號當成了小學時學過的減號.因此，教師在講解有理數的“正數、負數”時，一定要幫助學生把“-”號的意義和小學階段的減號區別開、銜接好、講清楚，避免學生進入誤區.此外，講解時還要有目的、有計劃地由淺入深、自然過渡，不要急于求成，要盡可能與學生的認知水平同步，使學生保持對數學的興趣.

二、激發學習興趣是改善學生厭學心理的關鍵

在教學中創設有效的問題情境、設計有效的數學活動，能引發學生的學習興趣，促進學生主動學習.例如七年級教科書中有一道練習題：“把一個封閉的正方體紙盒拆成一個平面圖形，能得到幾種不同的平面圖形？”一些有厭學心理的學生，平時就對折折疊疊感興趣，因此做起來快、種類也很齊全，讓人刮目相看.教師應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅和學習數學的樂趣，讓他們感受到數學的無窮魅力和樂趣，進而改善對數學的厭學心理.

三、因材施教、定向指導是改善學生厭學心理的保障

由于學生的學習基礎、學習能力存在差異.因此，教師在教學中要因材施教，定向指導，爭取讓學生全面發展、共同提高.對學習能力強的學生，鼓勵他們去嘗試那些靈活性高、開放性強的作業；對成績一般的學生，布置難度適中的作業；對于那些基礎差、能力弱的學生，給他們多布置基礎題，讓他們通過看教材和例題就能會做.除此之外，充分利用課余時間對學生進行輔導，對學生的每一點進步都及時給予表揚和鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅，同時，也抑制了他們的厭學心理.

四、提升自信心是改善學生厭學心理的動力

信心是動力的源泉，在教學中要不斷地培養學生樹立自信心.幾道題不會做、一次考試成績下降，都有可能打擊學生的信心.沒有自信，學生的情緒就會低落，這時候，教師應努力找到他們的閃光點，恰如其分地表揚他們、鼓勵他們，幫助他們他制訂切實可行的學習計劃，讓他們真正體會到教師的關愛，使他們增強學習自信心、設立有可能達成的小目標，比如“下次考試把名次提升4-6名”等，目標的達成會成為學生提升自信心的最大推動力.

全面提高素質教育、改善學生厭學心理是教師教學的重中之重，不可忽視.教師只有深入了解學生，采用適當的教學手段、精心設計教學內容、探索更高效的教學方法，才能最大限度地挖掘學生的潛能、激發他們的自信心，使學生的厭學心理最終轉變成“我愛學、我樂學”的積極心理.endprint