高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

張勝

摘 要：目前高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作還存在著重視程度不夠；專業(yè)化程度不高；課程建設(shè)滯后；缺乏全程指導(dǎo)等丞待解決的問題。建立高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系是解決這些問題的根本之道。我們所要建立的高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系簡言之即：領(lǐng)導(dǎo)掛帥，全員參與，全程實(shí)施，多向互動，以人為本。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 體系

一、我國高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀并不令人滿意，存在著一些丞待解決的問題。

1.1重視程度不夠

許多院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作時僅僅局限于介紹一下就業(yè)形勢、政策；向畢業(yè)生介紹求職技巧，請往屆畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)等等，而在與用人單位、人才交流聯(lián)系，合理地分析，預(yù)測人才需求趨勢，收集學(xué)生就業(yè)信息，學(xué)生在校前期的職業(yè)測評輔導(dǎo)，入學(xué)后就業(yè)前的心理咨詢工作，假期的學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)信息校園互連網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用校園資源開展學(xué)生求職技能信息培訓(xùn)等方面工作，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作開展的還不夠。在目前的高職院校中，絕大多數(shù)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作也僅僅停留在就業(yè)信息的提供、推薦就業(yè)、開展就業(yè)講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查與培訓(xùn)以及就業(yè)宣傳材料編寫等初級服務(wù)上，即便有開拓校友資源、開展學(xué)生假期實(shí)習(xí)培訓(xùn)，開展就業(yè)擇業(yè)能力培訓(xùn)等畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新之舉，也并非建立在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度上。

1.2專業(yè)化程度不高

在高職院校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人員，以行政人員和政工干部居多，專業(yè)人士較少，而且學(xué)歷水平參差不齊，這其中高學(xué)歷尤其少。而很多高校也只是在最近幾年才開始認(rèn)識到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，充其量只是搭了個架子而已。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時往往跳不出泛泛而談的就業(yè)指導(dǎo)層面，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位地服務(wù)還沒有全面展開。許多學(xué)生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計自己的職業(yè)定位，影響日后學(xué)生在社會中的發(fā)展。

1.3課程建設(shè)滯后

課程建設(shè)是職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論方面的課程建設(shè)才能做好其它的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)指導(dǎo)知識和理論的必由之路。但在高職院校中，以課程形式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的并不多見，有的學(xué)校甚至不具備這樣的課程。既使已經(jīng)開課的院校也多為就業(yè)指導(dǎo)課，存在著以下幾項(xiàng)缺點(diǎn)：一是使用教材大多內(nèi)容陳舊、雷同，存在相互轉(zhuǎn)抄嫌疑，很多書都用大量篇幅去介紹《我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革歷程》等，從而缺乏具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容。二是課程設(shè)置在時間安排上存在缺陷。有的學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課程安排在畢業(yè)班上，認(rèn)為那樣有針對性。實(shí)際上也僅僅是開展幾堂講座，做幾次就業(yè)技巧培訓(xùn)而已。這是對該課程的誤解，以為職業(yè)指導(dǎo)課只是畢業(yè)生求職技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生根據(jù)職業(yè)需要構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)的過程。

1.4缺乏全程指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)是對個人人生發(fā)展道路進(jìn)行整體規(guī)劃投資的連續(xù)性過程，其規(guī)劃設(shè)計的結(jié)果影響人的一生，其重要性不言自明。職業(yè)生涯教育主張通過社會、學(xué)校的共同努力，幫助個人建立切合實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯的目標(biāo)追尋實(shí)現(xiàn)與個人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。合適的職業(yè)生涯目標(biāo)的確定是一個循序漸進(jìn)的不斷修正的過程。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，是解決目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的根本之道，那么這是一個什么樣的體系呢？高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系就是要整合高職院校各方面的資源，充分發(fā)揮學(xué)校各職能部門教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立合適的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的一種制度設(shè)計。

2.1各高職院校的最高決策層起著至關(guān)重要的作用

作為組織者和決策者，他們必須使學(xué)校從上到下的各職能部門教學(xué)系部充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并在實(shí)際工作中為之服務(wù)，確保職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)施。他們要組織學(xué)生處、教務(wù)處和職業(yè)生涯規(guī)劃委員會制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)施計劃，然后由職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)顧問和各級管理者具體落實(shí)執(zhí)行。他們決定了高職教育人才培養(yǎng)的大方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問由輔導(dǎo)員和導(dǎo)師（具備專業(yè)水平的教師）擔(dān)任。輔導(dǎo)員的職責(zé)主要是對學(xué)生的興趣、性格、能力等進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，發(fā)展能力，顯示潛能，通過社團(tuán)職務(wù)推薦，社會實(shí)踐。

2.2加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是專門性、技術(shù)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對動手能力的要求較高。因此，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)實(shí)踐建設(shè)尤為必要。職業(yè)實(shí)踐包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對自我職業(yè)的適應(yīng)性考核，職業(yè)意向的科學(xué)測定等。目前，各院校組織學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“青年志愿者“活動、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，以及被高職院校普遍認(rèn)同的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式都是職業(yè)實(shí)踐的很好形式。

2.3加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做的好可以讓每一位學(xué)生早日定位，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，為走向社會做好準(zhǔn)備。而且，每一個個體走向工作崗位后因?yàn)橛忻鞔_的人生目標(biāo)，正確的人生定位、詳盡的發(fā)展計劃，從而可以在社會服務(wù)中建功立業(yè)，成為社會中不可或缺的人才。從這一點(diǎn)來說，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作需要通過專、兼、聘等各種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。

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