以研究生獎學(xué)金評定制度建設(shè)為抓手助力學(xué)風(fēng)建設(shè)

辛扶瑤

摘要：學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，是高校師生員工在治學(xué)、求學(xué)、督學(xué)等方面的風(fēng)格，是高校全體師生在學(xué)習(xí)中知、情、意、行的綜合表現(xiàn)。2013和2014年，財政部、教育部聯(lián)合印發(fā)三類獎、助學(xué)金評審辦法，使研究生在保障自身基本生活與學(xué)費的基礎(chǔ)上，能夠力爭上游，同時使研究生獎學(xué)金評定制度建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。基于此，本文簡要介紹了學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念、科學(xué)獎評制度的完善，提出了研究生獎學(xué)金評定的相關(guān)指標(biāo)，以期助力學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動高校健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生；獎學(xué)金評定制度；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念

筆者在高校基層單位從事研究生培養(yǎng)管理近十年，在過去的工作經(jīng)歷中，就如何推動研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題往往感覺力不從心，找不準(zhǔn)發(fā)力點。經(jīng)過反思，要真正做到改進學(xué)風(fēng)，首先要弄清楚什么是學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是誰，只有弄清這些問題，才能找準(zhǔn)抓手。過去通常認為學(xué)風(fēng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法、紀律等方面的綜合表現(xiàn)，在這種思路指導(dǎo)下的工作方法往往以學(xué)生單方面為主體，以嚴格的考勤制度為主要方法，

注重從紀律方面約束學(xué)生，其結(jié)果往往耗費時間與精力，卻難以形成長效機制。

有學(xué)者指出“學(xué)風(fēng)是學(xué)生的求學(xué)、科研之風(fēng)，教師的教學(xué)、治學(xué)之風(fēng)，教學(xué)管理人員的督學(xué)、管學(xué)之風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)以及學(xué)校文化中所體現(xiàn)出來的辦學(xué)理念和大學(xué)精神的總和。學(xué)風(fēng)建設(shè)就是整個學(xué)校構(gòu)建先進學(xué)校文化、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的過程，即全體師生按照先進辦學(xué)理念嚴謹治學(xué)的過程”。筆者認為這種說法比較科學(xué)，學(xué)風(fēng)建設(shè)確實是一項需要多主體共同參與的系統(tǒng)工程，要在學(xué)校主導(dǎo)、師生參與、管理人員協(xié)調(diào)配合下，發(fā)揮不同方面的作用，合力促成學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

二、科學(xué)獎評制度的完善

2013及2014年，財政部、教育部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校研究生國獎評審辦法》《研究生學(xué)業(yè)獎管理暫行辦法》和《研究生國家助學(xué)金管理暫行辦法》，提高了獎助研究生的力度，旨在鼓勵研究生勤奮學(xué)習(xí)、潛心鉆研。其中，研究生國家獎學(xué)金（下簡稱“國獎”）是研究生教育階段國家設(shè)立的最高榮譽獎項，它由中央財政出資，用于獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的全日制碩博生，博士獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每生每年3萬元，碩士獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2萬元。研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金（下簡稱“學(xué)業(yè)獎”）由省級財政資金和學(xué)校配套資金共同承擔(dān)，以支持碩博生更好地完成學(xué)業(yè)。國家規(guī)定“學(xué)業(yè)獎標(biāo)準(zhǔn)不得超過同階段研究生國獎標(biāo)準(zhǔn)的60%。中央高校根據(jù)研究生收費標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)成績、科研成果、社會服務(wù)以及家庭經(jīng)濟狀況等因素，確定學(xué)業(yè)獎的覆蓋面、等級、獎勵標(biāo)準(zhǔn)和評定辦法（可分檔設(shè)定獎勵標(biāo)準(zhǔn)）”。

筆者的工作單位西安科技大學(xué)是按照全日制非定向博士生總?cè)藬?shù)100%的比例和全日制非定向碩士生總?cè)藬?shù)75%的比例分別設(shè)立研究生學(xué)業(yè)獎。博士生獎學(xué)金為18000元/年；碩士生獎學(xué)金一等為8000元/年、二等為5000元/年、三等為3000元/年，分別占總?cè)藬?shù)的20%、25%和30%。研究生國家助學(xué)金由中央財政與地方財政共同承擔(dān)，用于補助碩博生基本生活支出，博士資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年10000元，碩士資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年6000元。除以上獎學(xué)金外，很多學(xué)校還設(shè)立了各類社會專項獎、助學(xué)金，一般由企業(yè)、社會團體或個人出資，獎勵標(biāo)準(zhǔn)、比例及評選辦法按照捐資情況及獎學(xué)金管理辦法執(zhí)行。

2013年以來，國家通過各種手段推動研究生教育綜合改革，從經(jīng)濟上對研究生學(xué)業(yè)的獎勵與資助

力度是前所未有

的。按照政策，一名優(yōu)秀的博士研究生可以同時獲得國獎、學(xué)業(yè)獎和助學(xué)金，三類獎、助學(xué)金累計，總額達到58000元/年；碩士研究生如果同時得到三類獎、助學(xué)金，總額達到34000元/年。除以上部分，國內(nèi)大部分高校實施以科研為主的導(dǎo)師負責(zé)制，有無主持科研項目是導(dǎo)師遴選的必要條件，所以碩博生在讀期間參與導(dǎo)師項目是培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，導(dǎo)師還會為研究生發(fā)放酬勞補助。

可以說，國家、高校已經(jīng)做到了免除在讀研究生在經(jīng)濟上的一切顧慮，學(xué)生完全可以做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。我們也應(yīng)該認識到國家在做頂層設(shè)計時，是公平與效率并舉的，國家助學(xué)金、助學(xué)貸款注重公平，國獎、學(xué)業(yè)獎卻注重效率，激勵研究生積極進取。科學(xué)的獎學(xué)評定制度對學(xué)風(fēng)建設(shè)會起到很大的促進作用。

《普通高等學(xué)校研究生國獎評審辦法》第四條規(guī)定：“高校下設(shè)的基層單位應(yīng)成立研究生國獎評審委員會，由基層單位主要領(lǐng)導(dǎo)任主任委員，研究生導(dǎo)師代表、行政管理人員代表、學(xué)生代表任委員，負責(zé)本單位研究生國獎的申請組織、初步評審等工作。”《研究生學(xué)業(yè)獎管理暫行辦法》第十一條也做了相同的規(guī)定。從上述規(guī)定可以看出，在制定評價細則方面，國家將話語權(quán)完全交給高校，尤其是高校的基層單位。

高校的二級學(xué)院完全可以將獎學(xué)金評定制度設(shè)計與學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)有機結(jié)合，形成聯(lián)動。需要注意的是，學(xué)風(fēng)建設(shè)雖有多個主體，但主體之間仍存在層次劃分。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校為主導(dǎo)，管理人員協(xié)調(diào)保障，教師與學(xué)生積極參與。所以，在學(xué)風(fēng)建設(shè)評價各項指標(biāo)中，教師教風(fēng)與學(xué)生學(xué)風(fēng)是兩個最重要的方面。

三、獎學(xué)金評定指標(biāo)

教師教風(fēng)包括師資隊伍、師德師風(fēng)及工作成效三個方面，學(xué)生學(xué)風(fēng)包括德育、課程及科研三個方面。因此在制定獎學(xué)金評定細則時，指標(biāo)的提取、指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)向性及聯(lián)動性，充分發(fā)揮其對學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的引領(lǐng)作用。

以師德師風(fēng)為例，師德師風(fēng)體現(xiàn)了導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)了導(dǎo)師為人師表的表率，可以從導(dǎo)師間隔多長時間與學(xué)生見面及關(guān)心學(xué)生思想學(xué)習(xí)的程度中觀察出來。在以往的工作過程中，評價方式主要以督促導(dǎo)師為主，要求導(dǎo)師按時填寫《指導(dǎo)書》，結(jié)果往往是導(dǎo)師追著學(xué)生見面，學(xué)生躲著導(dǎo)師。現(xiàn)在，可以將學(xué)生與導(dǎo)師見面次數(shù)作為獎學(xué)金評價的一項指標(biāo)，促使學(xué)生主動找導(dǎo)師溝通交流、匯報學(xué)習(xí)。

科研工作也是如此。以筆者所在學(xué)院為例，科研成果類型主要有學(xué)術(shù)論文、科研項目、科技競賽、入庫案例、專著教材及發(fā)明專利等。因此，在制定獎學(xué)金評選細則上，只要合理劃分權(quán)重，就可以將以上成果全部作為指標(biāo)。眾所周知，參與科研項目是研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)，學(xué)生的科研及實踐能力需要通過科研項目進行鍛煉，很多學(xué)生的學(xué)位論文就是依托在科研項目中獲得的數(shù)據(jù)成文的。而由于歷史原因，很多導(dǎo)師沒有在研項目，卻依然招收學(xué)生，根本無法保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在制定獎學(xué)金評選細則時，應(yīng)該加大參與科研項目的權(quán)重，同時對學(xué)生做好宣傳，讓其深刻領(lǐng)會上學(xué)期間參與科研項目的重要性。endprint

由此，在設(shè)計獎學(xué)金評獎制度時，科學(xué)地選取指標(biāo)與確定權(quán)重對促進學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。筆者在參考第四輪學(xué)科評估方案及學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，征求各方的意見，制定了獎學(xué)金評定的三級指標(biāo)，見表1。

此外，還需要對三級指標(biāo)做進一步說明，例如，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文要明確說明論文發(fā)表在何種級別的刊物上、被不同檢索錄用的分值與權(quán)重；國家級、省部級，橫向、縱向科研項目的分值與權(quán)重也有所不同，還要考慮申請人的參與度等，都要根據(jù)各基層單位的實際情況，仔細斟酌。

四、結(jié)語

綜上所述，獎學(xué)金評定制度的落實是對相關(guān)工作者的重要考驗，如學(xué)業(yè)獎所涉及的參評人數(shù)眾多，參評材料種類、數(shù)量煩瑣，而且要將每一年發(fā)生的新情況、產(chǎn)生的新成果及時補充到獎學(xué)金評定細則中等。同時，相關(guān)人員要清醒地認識到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的，其是一項長期工程，需要各方互相協(xié)調(diào)，積極參與，共同建設(shè)。作為高校基層單位的研究生教務(wù)教學(xué)管理者，要有全局思維，結(jié)合學(xué)院學(xué)科發(fā)展需要，統(tǒng)籌考慮，以制度為抓手助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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