積極心理學原理在高校貧困生志愿活動融合教育中的運用

毛聰聰

摘要：積極心理學作為新的心理學思潮，致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質。高校運用積極心理學原理，利用志愿服務活動這一載體，對培養貧困生積極人格品質、促進高校更好地開展貧困生思想政治教育與管理工作、實現立德樹人的目標具有深遠意義。

關鍵詞：積極心理學；高校志愿活動；高校貧困生教育

高校志愿活動是一項基于人道主義的愛心奉獻事業，在培養大學生積極情感、塑造大學生積極品格、營造有利于大學生成長的積極組織系統環境等方面具有獨特的優勢。針對貧困大學生這一群體，高校運用積極心理學原理，探索以志愿服務為載體的方法，對加強個人能力和塑造卓越人格，加強主觀層面的成就感、幸福感的積極體驗，加強群體層面的主體意識和社會責任感，促進高校實現立德樹人的目標，具有重要意義。

一、積極心理學理論概述

積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。其創始人是美國當代著名心理學家塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金，他們定義了積極心理學的本質特點：積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門學科，主張研究人類積極的品質，挖掘人類的潛質，而不是關注其消極面。

積極心理學的強大力量在于認為人能夠最大限度地挖掘自身的潛能，充分利用自身優勢來最大限度地實現自我成長。積極心理學主要從三個方面研究人的積極力量：一是主觀層面，重點強調人要滿意地對待過去，幸福地感受現在以及充滿希望地面對未來；二是個體層面，研究人格中所包含的積極方

作者簡介：劉媛妮（1982—），女，河南南陽人，博士，副教授，研究方向：移動群智感知網絡、未來網絡、IP路由技術；李慧聰（1993—），女，湖北荊州人，碩士研究生，研究方向：移動群智感知網絡；段潔（1982—），女，四川內江人，博士，講師，研究方向：未來網絡架構設計、網絡優化設計。面和積極特質，包括人際交往能力、愛的能力、勇氣、毅力、寬容、洞察力等；三是群體層面，研究積極的組織系統，使公民具有責任感和利他主義，從而使人的潛力得到充分發揮，感受到最大的幸福。

積極心理學原理在發揮高校貧困生志愿活動的教育功能中有重要的啟發與借鑒意義。運用積極心理學的積極情緒體驗、積極人格培養、積極組織系統等理論，有助于打通貧困生教育的途徑；運用高校志愿服務活動這一載體，培養其積極人格品質，有助于促進高校更好地開展貧困生思想政治教育與管理工作，實現立德樹人的目標。

二、當前運用積極心理學原理促進高校貧困生志愿活動融合教育的必要性

目前在我國的高校中，貧困生的比例一般為15%～20%，近幾年來，對于貧困大學生的育人工作不斷發展。在“十二五”期間，我國高校學生資助工作取得了很大成效，資助體系基本健全、機制基本建立、規模不斷擴大、成效不斷凸顯。2016年3月，教育部副部長杜玉波就學生資助工作答記者問中指出，在“十三五”期間，要進一步拓展資助育人功能，努力融入立德樹人的目標。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，高校立身之本在于立德樹人。在這樣的大背景下，加強高校貧困生主觀幸福感、社會情感和主觀能動性教育成為一種趨勢。

1.積極心理學倡導積極是人類的一種重要本性

積極心理學認為，每個貧困生的身上都具備積極的本性，由于經濟貧困、生活環境差異等情況，可能會使貧困大學生形成自卑、怯弱、消極等心理特征，壓抑了這種積極的本性，使其不能自發地表現出來。教育者要用欣賞的眼光看待學生，引導學生挖掘自身潛在的積極因素，拓寬激發積極潛能的有效途徑，通過后天平臺的搭建和積極環境的創造，激發其積極本性，而不是一味關注其消極面。

2.高校志愿活動有效地搭建了貧困生積極體驗的平臺

根據積極心理學的原理，教育要關注人類優秀品質與潛能，呼喚人類的力量和美德。高校志愿活動是基于人道主義的愛心奉獻事業，具有社會性、利他性、無償性、豐富性和實踐性，在培養大學生積極情感、塑造大學生積極品格特質、營造有利于大學生成長的積極組織系統環境等方面具有獨特的優勢。

三、新時期積極心理學在高校志愿活動與貧困生融合教育中的運用實踐

基于積極心理學的視角，高校志愿活動與貧困生融合教育應著力于發揮貧困生的主觀能動性和自主性，通過志愿活動增加其成就感和滿足感，從而在主觀層面增加其積極情緒體驗；著力于引導貧困生發現美、感受愛，使其在活動中學會合作、學會溝通，在個人層面培養積極的個性特征；著力于高校貧困生志愿活動有序開展的平臺構建，創造積極的社會環境。其具體運用實踐體現在以下幾個方面：

1.高校貧困生志愿活動要具有積極的情緒體驗性

積極心理學特別強調積極的情緒體驗，包括感官愉悅和心理享受。在志愿服務活動中，要打破貧困生固有的自卑、怯弱、挫折感等自我標簽，鼓勵他們接觸社會，去做有意義的事。這樣能使貧困生獲得相當程度的自我積極體驗感，而給他人帶去幸福、給社會創造價值，本身就是增加積極體驗的重要渠道。在設計高校貧困生的志愿活動時，應設計能提高學生自信心、實現獲得感的志愿服務項目。如通過在民工子弟學校志愿服務，貧困大學生在面對農民工子女的時候會形成共鳴，同時在幫助弱勢群體的時候也能產生使命感、價值感。

2.高校貧困生志愿活動要注重培養貧困生的積極人格

首先，給予貧困生參加志愿活動充分的自主權，調動其內在動機和自我控制、自我改變的欲望；其次，提供更多個性化的服務活動以供學生選擇，鍛煉他們勝任各種工作的能力；再次，滿足他們交往的需求，可以開設“志愿者工作坊”，定期開展面對面訪談會、志愿者督導會、座談會等；最后，注重心理總結，例如，舉辦針對貧困生的“公益之星”“勵志之星”評選，挖掘志愿服務過程中的感人事跡、積極人格、優秀精神，使志愿活動從單純的積極情緒體驗變成深層的積極人格勵志。

3.高校貧困生志愿活動要注重構建積極的保障平臺

積極心理學認為，人的良好品質是在積極的社會環境中得到的，同樣，人的積極力量又反過來促進積極社會環境的構建。作為教育者，要積極構建有利于貧困生成長、成才的環境，在全校、全社會搭建貧困生志愿服務實踐平臺，建成一個強大的組織保障體系。

社會層面，要創造對貧困大學生的寬容環境，整合多方資源，為高校貧困生實踐提供場所、資金等保障；高校層面，要自上而下建立由學校黨政組織直接指導、具體學生工作部門負責實施、在校貧困大學生全面參與的組織體系；制度層面，要結合一系列激勵體系，有力保障高校貧困生志愿活動融合教育機制的順利推進；貧困生自身層面，要注重將外在動機轉化為內在動機，充分意識到主觀能動性的重要性，建立社會責任感，培養自主意識。

四、結論

新時期高校貧困生的個性特點要求學生工作者不斷研究新情況、提出新辦法、解決新問題。對于在經濟和心理上有雙重困難的學生，注重鼓勵和激發學生的內心潛力遠比直接給予其幫助更有成效。積極心理學原理、高校貧困生培養要求和大學生志愿活動三者的本質一致，都是將關注點放在培養學生的力量與美德上，將三者有機結合，利用積極心理學的理論切入，打通貧困生教育的途徑，創新貧困大學生的教育載體，有利于豐富大學生思想政治教育理論和實踐體系。從某種程度上講，這也是實現立德樹人的教育目標，體現教育工作者人文關懷的必經之路。

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注：本文系浙江省教育廳思政專項課題“積極心理學視角下高校志愿活動與貧困生教育融合研究”（項目編號：Y201635043）。endprint