“建筑構造設計”課程教學改革研究

劉繼驍　韋喆喆

摘要：高職院校的課程設置目標是培養學生的綜合職業能力，尤其突出對職業核心技能的培養。施工圖繪制技能是建筑設計類專業學生必須掌握的核心技能之一，與之關聯的專業課程比較多，其中與“建筑構造設計”的關聯性最高。因此，將施工圖繪制技能培養融合進“建筑構造設計”課程之中是目前該課程教改的思路之一。基于上述背景，本文分別從課程內容整合、教學計劃安排、考核方式改革、教學實施建議和課程改革成效五個方面歸納總結出若干課程改革的方法，希望能對同類課程改革提供一定的參考。

關鍵詞：專業核心課程；施工圖繪制；建筑構造設計

高等職業教學的首要目標是適應行業需要，培養學生勝任現實崗位的核心技能與職業能力，并為以后的繼續教育奠定專業理論基礎。因此核心專業技能的培養狀況是衡量高等職業院校教學質量的重要評價標準之一，也是反映學生競爭能力的重要指標之一。目前，隨著信息技術日趨發展，高職院校的專業課程改革已經進入一個新階段。在這樣復雜變革的背景下，高職院校專業課程體系建設的宗旨卻是相對固定。因此，本文將從專業課程體系建設的本源出發，厘清職業核心技能培養與現有課程建設的關系，著重探索如何將施工圖繪制技能培養融會貫通在“建筑構造設計”課程中講解，希望能對同類課程改革提供一定的參考。

一、課程內容整合

施工圖繪制技能綜合了建筑制圖、CAD繪圖、建筑設計原理、建筑結構和建筑構造設計等多門課程的內容。目前，“建筑構造設計”的課程內容組織方式遵循模塊化教學模式的基本思路，即將建筑整體分解成更小層級的若干模塊組織課程，并通過模塊課程間靈活合理的搭配，達到培養學生專業理論和職業能力的目的。模塊化教學克服了傳統課堂上以教師授課為主導的不足，既重視知識的單向傳授，更重視學生的主動學習和對知識的應用。但是該模式仍存在諸多不足之處，集中反映在課堂上學生學習的理論知識過于分散，缺乏系統的整合，難以在施工圖繪制實踐中應用所學的構造知識。針對上述問題，在“建筑構造設計”課程中增加專門的施工圖繪制基礎教學內容具有客觀必要性和可行性，主要體現在兩個方面：其一，學生通過學習整合了施工圖繪制內容的構造課程，可以重新厘清原本分散的建筑構造知識點，知識由點連成線再連成面，形成較為完整的知識架構；其二，為后續施工圖繪制實訓打下基礎。

二、教學計劃安排

教學計劃的安排是各門課程教學活動安排的依據。“建筑構造設計”課程增加施工圖繪制內容必然會引起原有教學計劃的調整。一方面，總學時應適當增加。在教學實踐中教師應相應增加“建筑構造設計”課程的總學時（詳見表1），由原來的90學時增加到112學時，增加的22學時用于施工圖繪制基礎教學；另一方面，教師應該相對集中地安排施工圖繪制學時，這樣有利于將一個完整的實際項目引入課堂，從實際繪制中教學，再把“建筑構造設計”理論課程知識點穿插進來，使學生從實際任務中學習應用理論知識解決問題的方法，真正完成從簡單掌握知識到能應用知識的轉化，最終達到學以致用的目的。但是由于總學時增至112學時，顯然將“建筑構造設計”的課程全部集中在某一個學期并不合理。因此，我們將原“建筑構造設計”課程拆分成兩大塊內容（詳見表1）：其一，理論學習部分，對應名稱為“建筑構造設計1”，該部分教學工作在第三學期完成，分配56個學時；其二，施工圖繪制基礎教學部分，對應名稱為“建筑構造設計2”，該部分教學工作在第四學期完成。兩個學期的課程既各有側重，又相互合理銜接。

分配原教學計劃建筑構造設計三906.5調整后教學計劃建筑構造設計1三564.0建筑構造設計2四564.0

三、考核方式改革

在成績考核內容方面，注意處理好“兩個比例”問題：第一，構造理論課程與施工圖實訓課程的成績比例。從高職院校培養人才的宗旨出發確定實踐課程的比重，實踐教學是整個教學計劃中一個重要的實踐性教學環節，它對學生的工程實踐能力和進一步優化學生的知識能力結構有重要意義。我校多年來一直貫徹實踐教學必須占總學時50%以上，從獲得的教學質量評測來看該比例已經相對合理，新的“建筑構造設計”課程可以繼續沿用這個比例標準執行。第二，考試中書本知識與應用知識的成績比重。筆者認為考試應減少直接再現書本知識內容的比重，增加應用知識，尤其是創造性、綜合性應用知識的比重。

四、教學實施建議

1.教材選擇建議。教材選擇必須緊扣理實一體、以實踐為導向的教學主旨。一方面，教材的內容既要包括基礎的建筑構造知識、技術和方法，還應融入建筑施工圖識圖和繪制的課程內容。另一方面，教材內容應有取舍，要根據實際工作中所需所想合理安排、組織教材內容，既要講究實用又要兼具一定的開放性。

2.教學設計建議。教學中應突出核心技能培養目標，注重實例教學，強化對學生實際操作能力的訓練。課堂上可以采用直觀的圖片、三維動畫、構造模型、視聽光盤等促進學生理解和掌握相關知識。課外可以利用校內外實訓基地讓學生在專業人員的帶教下參觀建筑工程，為盡快掌握建筑圖紙識讀創造條件。理論與實踐相結合的學習方式可以激發學生學習興趣，增強教學效果。

3.教學評價建議。應突出過程評價。學生的成績應綜合考慮其在課堂提問、小組討論、習題測試、課后作業等各教學環節的表現，增加實踐性教學環節的成績比重。

五、課程改革成效

在“建筑構造設計”課程的教學改革中，將原來單一的構造學習內容與建筑施工圖學習內容整合進行教學，符合實際工作中對建筑設計人員綜合能力的要求，實現了知識學習與能力培養的一一對應。學生在完成相應課程學習的同時又形成了相應的施工圖識圖和繪制技能。實踐證明，經過學習相應的建筑設計，畢業生能夠迅速進入工作狀態，盡早在企業中站穩腳跟，逐漸成長為企業的重要骨干成員，因此受到用人單位的好評。

六、結語

“建筑構造設計”課程的教學改革思路都是圍繞強化學生專業技能培養，提高學生就業能力的總體目標來考慮的。教師通過在具體的“建筑構造設計”的課程平臺上融入建筑施工圖技能培養的內容，使原本以認知為主的基礎課程提升到專業技能培訓的高度，為進一步的改革打開一片更廣闊的天地，取得較好的效果。實踐證明，只有堅持高職高專的辦學宗旨，堅持“以職業為導向、以提高專業技能為目標”的教學理念，課程改革才能取得較好的效果。

參考文獻：

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