淺談高校計算機類專業的評價方法

王羅惠　李占利　葉萬軍

摘要：本文對地方高校計算機類專業采用的專業評價方案進行了分析，在計算機專業的評價理論基礎上，提出了計算機類專業評價方法的構建方式，希望為計算機類專業的評價提供實踐參考。

關鍵詞：計算機；專業評價；科學性

高等教育規模的不斷擴大吸引了越來越多的社會資源，同時也為經濟社會的發展做出了重要的貢獻。但是高等教育規模擴大的同時，也出現了教育質量下降的現象，如何提升高等教育的質量與辦學效益，成為目前高等教育領域研究的重要課題。為了提高教學質量，教育行政機構以及高校都建立了相關的評估體系，其實踐方式之一就是對高校的專業進行客觀、公正的評價。專業評價的方法是高等教育規律與評價科學內涵的有機統一，專業評價要能夠對專業的組成要素進行客觀評判，并為專業的持續發展提供明確的思路與優化途徑。以計算機類專業為例，本文對專業評價方法的形成以及使用過程中存在的問題和成因進行了分析。

一、理論基礎

1.專業。專業是高校根據科學分工或者社會生產部門的分工進行的具體分類，專業有專門技術領域的內涵。專業設置與社會職業、行業之間具有緊密的聯系，同時也具有一定的區別。

2.專業評價方法。對專業評價一般采用專業評估的方式，專業評估的定義和內涵與專業評價在本質上是相同的。專業評估是高等教育質量保障的實踐活動，是評估主體依據一定的評估標準與體系，科學利用評估手段對專業進行價值判斷的過程。因此專業評價的內涵可以理解為對相關信息的收集、整理，以及對專業質量進行評判的過程，具有綜合性、全面性、反饋性與改進性的特征。專業評價的主要目的是充分調動專業內部相關人員的潛能，對專業發展的各個要素進行優化，最終達到自我完善與自我提升的目的。專業評價工作的具體內容有兩個方面，一是對專業的發展前途、專業的價值進行分析，對專業設置的科學性進行判斷；二是對本校的專業在一定區域范圍進行競爭能力的界定，并確定專業發展目標與專業結構優化方案。專業評價方法按照評價主體的不同，可以分為自我評價與他人評價；按照評價目的的不同，可以分為形成性評價和發展性評價與終結性評價；按照評價的具體方法，可以分為定量評價與定性評價。

二、專業評價方法現狀與問題分析

專業是高校進行人才培養的基本單位，專業水平的高低對高校整體的科研、人才培養、學術水平有直接影響。專業水平也是專業以及所在院校在國內外學術地位的重要體現與表征。

1.自我評價與他人評價的不足。自我評價可以根據評價的進展階段分為兩個層次。第一個層次作為外部評價的一部分，高校按照外部評價的機制與評價標準進行自我評價，這個層次的評價是為了滿足專業外部評價的需求，屬于非自覺性評價。如計算機類專業在接受國家相關部門專業評價時，高校本身會根據相應的評價體系進行自我評價，并不斷改進，以滿足外部評價的要求。第二個層次是高校為了能夠提升專業設置水平主動進行的評價活動，這種評價的目的與方法都是基于專業提升確定的。計算機類專業屬于較為普遍的專業，因此借助第二個層次的自我評價對保持專業的競爭力顯得尤為重要。他人評價也存在評價主體單一、評價行政色彩較強等方面的缺點。高等教育要符合國家的政策，同時也要為社會經濟發展服務。因此專業就具有學科以及社會兩個方面的屬性。從高校服務地方經濟發展的角度而言，社會需要是引導高等教育優化發展的重要因素。因此第三方評價要實現多元評價機制，提升評價的有效性與科學性。要引入企業、行業等不同的評價主體，對專業進行評價。在評價過程中要減少政府、基金投資人等力量的約束與影響，對專業進行相對公正與真實的評價。我國目前的評價機制都是政府主導的，第三方的評價機制沒有能夠完善，同時第三方的評價也缺乏較強的社會公信力。

2.過度使用專業評價。終結性評價是對專業發展情況的總體概況，其實施方式是對專業進行全方位的考查，對專業人才培養過程中的典型數據、概括性資料進行綜合分析，并進行等級的確定。評價結果對專業的發展具有極為重要的影響，其將成為政策制定的主要依據，也是政府進行教學資源分配的重要參考。終結性的專業評價方法客觀性較強，在專業評價的過程中能夠通過量化指標對評價對象的特征進行分析，評價結果具有可檢驗性，可信度與公信度較高。但是終結性評價也存在一定的問題，對于專業的評價，終結性評價只關注評價的結果，對于形成的原因以及改善完善措施缺乏分析，關注度不夠，同時專業評價中的個別因素容易出現虛假的情況。終結性評價重視量化指標與評價的客觀性，但是同時也易忽視專業評價應該具有的交互特性。

三、計算機專業評價方法的特點

1.專業評價方法的多樣性。目前計算機類專業評價存在一定的現實問題，首先需要優化的是實現計算機類專業評價的多樣性，實現自我評價與他人評價的有機整合。地方高校的計算機類專業的評價要將政府、行業企業等納入評價主體中，形成全面客觀的評價。具有科學評價能力且中立的第三方評價是專業評價發展的重要趨勢。計算機類專業的評價最終要能夠實現在評價者與被評價者充分交流的基礎上，實現雙方的滿足。計算機類專業評價要充分發揮形成性評價與終結性評價的作用。形成發展性的評價能夠對專業發展進行深層次的原理分析，同時也能夠驗證問題產生的真實原因。最后定性評價與定量評價也要充分結合。專業具有復雜性的特征，因此要通過定量評價對計算機專業的重要指標進行評價，同時也要通過質性指標對計算機專業進行定位，強調評價者與被評價對象之間的互動，解決評價對象中部分難以科學量化分析的問題。

2.評價方法操作的科學性。對于計算機專業評價方法的確定，首先是應該了解評價方法自身的特征。對于計算機專業的評價內容要能夠區別評價，根據評價內容的特征，采用量化分析或質性評價，以體現對計算機專業評價的全面性。專業本身復雜的屬性與多元化的特征決定了單一的評價方案無法對計算機專業形成科學、全面的評價。專業評價方法要能夠適應計算機專業的特征，適應計算機專業自身的規律。因此在計算機專業評價中要保證評價方法與計算機專業的特征符合，客觀體現評價方法對于計算機專業評價的客觀表征。根據我校的實際情況，筆者基于計算機類專業特征，提出計算機類專業“四位一體”的專業評價方法，即基于學生計算機應用綜合能力，用發展性的眼光審視專業的發展，從學校、校外專家、行業企業、學生四個方面構建“四位一體”的計算機專業評價方案。通過數據調研與統計軟件分析，得出專業評價四個方面的加權系數，并從這四個方面對計算機類專業的專業頂層設計、師資隊伍、畢業生質量、實驗設備等組成要素進行全面客觀的評價。endprint

3.專業評價方法的專業契合性。對于計算機專業的評價，要與計算機專業的內涵契合，根據計算機專業的內涵、評價目的、內容要求、處理手段等進行評價內容的選取與評價方法的確定。要保證評價方法契合計算機專業的特征，提升評價方案的有效性。要建立專業的評價隊伍，保證評價隊伍的專業水平以及中立地位，從而為計算機專業的客觀評價奠定重要基礎。

四、計算機專業評價方案與特色

計算機專業評價具體實踐方案為：采用德爾菲法對專業的設置科學性進行評價，評價主體由校外專家與企業、行業人員構成。對計算機專業師資隊伍建設的評價要采用學生評價、教育行政部門評價與教師本人評價相互結合的方式，形成對計算機專業師資隊伍的定量評價。將評價的結果與地方其他高校的計算機專業的師資數據進行對比，得出本校計算機專業師資隊伍的評價，最后通過國家制定的專業標準對本校的計算機專業師資隊伍狀況進行客觀評價。對于專業的科研與服務能力的評價，要通過企業專家的反饋，對計算機專業服務地方經濟的效果進行評價。對專業人才的評價可以采用學校自我評價與行政部門評價相結合的方案，對專業的綜合情況進行合理的評價。計算機類專業的特色主要是綜合應用了各種單一評價方式的優勢，同時也融合了不同的評價主體，提升了計算機類專業評價的科學性和有效性。這種評價方式契合計算機專業人才培養特征，符合地方本科院校計算機專業的現狀。這一評價方案采用大數據模型進行了人才評價各個因素的加權系數的計算，能有效增強評價的定量特征與科學性。

五、結論

計算機類專業的評價方法對計算機類專業具有重要影響。本文論述的評價方法對解決當前計算機類專業評價方面存在的問題具有一定的參考意義。

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