建立以班導師為主體的班導師制度

肖琴

摘要：本文提出了一系列班導師的工作方案，對于建立和進一步完善本科班導師制度，有一定的促進作用。

關鍵詞：本科教育；班導師；學生工作

隨著現代社會經濟、知識、信息的不斷飛速發展，大學生的世界觀和人生觀也在迅速發生變化。由于高校的擴招，在校大學生的人數成倍增加。在加快高等教育發展步伐的同時，不可避免地出現人才的“批量生產”，也出現了學生選課盲目，重學分、不重質的現象。這些問題說明傳統的學生管理模式已經難以適應新形勢的要求，因而越來越多的高校設立了班導師制度。班導師工作在大學生思想政治工作第一線，其崗位職能由初期的學生思想生活管理漸漸發展為為學生提供導航、生涯規劃、專業指導、就業指導等服務的綜合性職能崗位。所以，班導師工作在全員育人的教育格局中占有重要的地位。

進入大學后，自由的學習氛圍讓學生得到放松，他們在思想和學習上會陷入迷茫，需要有專業教師進行指導，因此班導師的作用非常重要。筆者擔任了上海應用技術大學2015級數學系的班導師，在兩年的探索中就班導師如何參與學生管理，以及如何與學生溝通進行了一些思考和分析。

一、研究背景

目前對班導師的工作已經有了較多的研究。陳海英等學者認為班導師有全方位指導的特點，不僅指導學生的學習，對學生的思想、生活等方面也要進行指導。趙傳綱等學者認為實施學分制后，學生對專業了解不夠。因此，具有專業性特點的導師制將給學生的專業帶來幫助。李茂林認為班導師制的實施，使每個學生都能在導師因人而異的詳細指導下，人盡其才，發揮最大的潛能。黃亮亮等學者通過分析青年專業教師的優勢，就青年專業教師如何從思想和專業方面做好班導師提出了自己的看法。吳婷等學者立足于班導師工作的模塊分解，以及如何有效嵌入高校德育工作整體的機制研究，研究了班導師的協同體系。

牛津大學早在14世紀就開始實施導師制，學生在導師的幫助下參加科研，完成學業。導師制在英國牛津大學產生了積極作用，這是一種培養優秀人才的成功教育模式。導師制于20世紀末期進入我國，隨后國內很多高校紛紛試行，并取得了一定的成效。

二、班導師制面臨的問題和現狀

雖然高校中各個班都配備了班導師、輔導員，他們工作在大學生思想政治教育的第一線，但是在實際工作中，不同程度地存在著一些問題。

第一，由于擔任班導師的都是有教學與科研任務的專業教師，教學科研任務繁重，而其所帶的班級一般不是自己的教學班級，與學生的交流會較少，缺乏與學生溝通的渠道。有的班導師甚至半個學期下來連學生都認不全，導致部分高校的班導師工作流于形式，有名無實。而輔導員的專職工作是學生工作，雖然與學生的交流比較多，但無法體現班導師的重要性。

第二，學校缺乏系統、科學的班導師培訓、監督和評價體系。由于班導師制度的不完善性，班導師考核等一系列制度并沒有形成統一的標準。不少專業教師為了評職稱而去申請做班導師，難以真正深入學生群體，了解學生，與學生接觸的機會較少。同時，班導師的津貼獎勵較少，在一定的程度上影響了教師的積極性。

三、班導師工作的實施建議

1.創建與大一新生溝通交流的平臺

大學一年級是建立師生關系的關鍵時期，大學新生面對新的環境，獨立生活能力比較差，對大學的學習方式不適應。學校可以創建師生互動的平臺，比如開設新生入學課程，向學生介紹學校的要求、專業課的介紹和選擇等。開設該課程，一方面解決大一新生入學時的困惑，使其對所學專業有更多的了解；另一方面，師生之間有了互動，可以讓班導師更加了解學生的性格。這樣就不會出現有些班導師連本班學生都認不全的情況，從而減輕班導師的教學壓力，使班導師能把更多的精力放在班級工作中。目前已有部分高校應用了這種做法。

2.多找學生交流、談心

班導師談心的對象是學習或生活上有困難的學生，談話的地點不一定在辦公室，可以是學校的各個區域，談話以聊天的方式進行，讓學生感覺到教師在關注他、幫助他。高校的班導師與中學班主任有很大的區別，最顯著的一點是兩者管理方式的不同。中學班主任由于有高考的壓力，所以對學生的管理非常嚴格。而高校的班導師是學生的良師益友，沒有高考的壓力，學生與老師的關系是平等的，班導師是學生在專業學習方向上的導師。班導師可以加入學生的微信群、QQ群與學生聯系，隨時解決學生的困難。班導師要讓學生打開心扉，愿意分享自己的想法。班導師可以適當組織班會活動，或者參與學生的團隊日活動，豐富學生的大學生活，以此增強學生的班級凝聚力和師生間的親密度。

3.處理好與輔導員的關系

班導師與輔導員在工作任務上具有趨同性，只是在職責上稍有不同。班導師主要負責學生專業方面的學習指導，而輔導員則是學生思想政治工作的專職人員。班導師以“點”為主，輔導員以“面”為主，彼此良好配合，會使工作事半功倍。

4.處理好與學生的關系

大學生都已經年滿18歲，有獨立判斷是非和承擔責任的能力。在相處的過程中，班導師不能咄咄逼人，要使學生感覺自己被尊重、被關注，以此激發學生的感恩和獨立意識。班導師要把管理學生變為引導學生，充分理解學生，有事情多與學生進行協商，這樣可以使師生關系更加融洽，形成愛生尊師的良好氛圍。

5.不斷學習

班導師要加強學習，了解最新的專業方向，這樣在指導學生方面會得心應手。學校可以向班導師發放一定數額的津貼，使其積極地投入到工作中。

四、總結

班導師是大學生四年生活的指導者。班導師肩負著大學生的專業指導、心理輔導、就業指導等重要職責。班導師要采用多種方式與學生建立和諧的互動，與輔導員一起做學生的良師益友；同時加強學習，了解專業的前沿方向，為學生提供更好的學術科研環境。

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