淺談實驗探究在初中教學中的重要性

李耀芝

摘要：根據新課標的要求，實驗探究在初中教學中至關重要。實驗探究是將所學知識轉化為可操作、可實踐的內容的關鍵途徑。教育的目的就是培養學生具有獨立思考的能力，做到學以致用。初中教學是學生學習道路上的一個黃金學習階段。身為初中老師，更應該在此階段培養學生的實驗探究能力，重視實驗教學。

關鍵詞：實驗探究；初中教學

實驗探究能力是學生應該具備的一項基本技能之一。然而，以考出好成績的教學理念仍然在許多學校里蔓延著。注重提升理論成績，忽視實驗探究能力的培養是許多教育者、許多學校，包括許多家長存在的想法問題。新時代需要的人才不再是只會理論知識的人，實踐與實際的差別不是一點點。空會紙上談兵的人，已經不為社會所欣賞。如何將所學知識做到學以致用是每一位教學者都應該考慮的問題。

一、實驗探究在初中教學中的應用現狀及其重要性

物理、化學、生物這些理科性質的科目，不同于語文、英語等科目，更加重視實驗探究的能力。理科性質的科目，教師在教學中難免存在一些難以理解的抽象概念，在這個時候，利用實驗探究，讓學生在自己動手操作過程中真正地去理解知識，不僅提高了學生的學習效率，也提高了學生的動手能力和創新能力。傳統的單純授課的方式，更多傾向于教師講課、授課，很多時候，學生只是單純地跟著老師的思維走，做筆記、抄筆記，停留在這基本的機械式的學習上。從本質上講，提升學生的能力并不是特別高。不同于國外的教學，在我國教學中，你可以很輕易地看出對理論教學的重視程度遠遠大于實驗教學。你可以時常聽說哪個哪個學生成績考得非常好，但是你卻很少能聽說哪個學生實驗探究能力非常好。從這可以體現多方面的問題。

首先，是教育者對實驗探究的忽視，初中生處于生理、心理還極其不成熟的階段，很多時候是需要被鼓勵、被鼓舞，仍然非常重視其他人的想法，特別是老師的想法。然而教育者在教學當中沒有重視實驗教學，就容易給學生造成思維誤導，實驗教學不重要。但實際上真的是實驗教學不重要嗎？答案肯定是否定的。教師沒有在學生做出相應實驗成果時被鼓勵，難免會打擊他們的學習積極性。其次，是社會大環境下對學生的影響。每位家長都是望子成龍、望女成鳳，很多家長都抱有這樣的一個想法：都希望自己的孩子成為一個知識淵博的人，能夠領到一份好工資，有一份穩定的工作。實驗探究這種工作對他們來說，距離遙遠，他們也無法理解，只會督促學生你要好好學習，不要整天“玩來玩去”。實驗探究常常對于他們來說就是另類的不務正業。最后是學生自己身上的問題。不是每個人都對實驗探究感興趣，初中生當中肯定也存在許多不愛自己動手實踐的人。老師不重視實驗教學，學生學習興致不是特別高，實驗氛圍不夠濃厚，導致那些真正動手能力、實驗探究能力特別強的人，容易跟隨大眾的想法，人云亦云，不愿去努力提升自己，想變得跟大家更一樣，看起來似乎更合群。以上種種問題，都是我們的教育事業中，實驗探究無法很大提升的關鍵原因。

實驗探究式運用科學實驗的原理和方法，帶著目的性，并且有相關的教育理論知識和合理假設為指導，探索教育規律的一種研究方法。是什么？為什么？怎樣做？是我們再學習過程中應該常常思考的問題。在實驗探究過程中，能充分發揮學生的主觀能動性的作用，讓學生發揮主體作用，教師只是適當地指導和糾正，更符合我們當前的教育理念。初中生仍然處于一個愛玩的年紀，動手探究常常能激發他們學習更多的激情，提高他們的學習效率。教師也能夠更好地實現教學目標。

二、創造實驗探究氛圍，激發學生學習興趣

俗話說得好，興趣是學習最好的老師，沒有之一。古往今來，在不同領域有所建樹的人都有一種共同的特點，那就是對自己所在的領域都極大的興趣。不論是在物理、化學方面，還是電影、寫作方面，濃厚的興趣是使他們不同于別的一個關鍵。要培養學生的實驗探究能力，也應該從激發學生興趣做起。關鍵從以下幾方面做起。

1.創造良好的實驗探究氛圍

良好和諧的實驗探究氛圍是培養學生實驗探究能力的搖籃，是其能夠進一步發展的土壤。老師的一言一行對學生會產生潛移默化的影響。身為課堂的指導者、監督者，教師首先要樹立實驗探究的意識，進而為學生創造良好的實驗探究氛圍。這樣學生才能更有實驗探究的激情。教師是創造課堂氛圍的關鍵人物，在課堂上，一旦激發起學生的興趣，學生開心地融入課堂當中，必然能夠進一步地對教師發回正反饋，提高老師的教學激情。這種相互依存、相互依賴的關系教師應正確認識，正確利用。

2.采用具體方法和策略，激發學生學習興趣

教師單單有實驗探究教學的理念還是遠遠不夠的，要真正、切實地激發學生的興趣，還需要有具體可行的手段。比如在物理實驗教學中，在講到《慣性力》一課時，可以采用小實驗的方式，用不同質量的物體去做實驗，讓學生切實感受到，質量是影響慣性力的唯一要素。由實驗現象去反思，深究實驗原理，反推理論知識，不僅能夠讓學生培養逆向邏輯思維，同時，還可以吊足學生的胃口，提高他們的學習興趣。初中的理科科目的教學更應該重視實驗教學的環節，培養學生從現象看本質的能力。

三、設計合理的實驗探究方案

合理比效率更為重要，現在社會上有種種“速成雞”、“速成牛肉”等等所謂高效快捷的食物。效率很重要，但是高效率的東西“營養”不一定高。教師應根據自班學生的特點，設計合理的實驗探究方案。考慮學生接受知識的速度，適當調節自己的上課進程。這樣能夠從多方面、多角度去提高學生的學習積極性，而不是只局限于個別代表個體。

實驗教學是一個循序漸進的過程，教師設計方案時，應注意實驗的難易程度。實驗的安排，盡量符合由簡單到難，由容易上手的到抽象復雜的。這樣有助于一步步提高學生的實踐能力，提高學生的積極性。比如在化學課堂中，驗證金屬燃燒是什么顏色時，這種實驗是屬于初級實驗，教師可以給學生指導后，讓學生自己動手實驗，這樣學生容易上手，學得更快。也能在動手實踐的過程中，充分領會到金屬燃燒的不同現象。當后期學到《銅的性質》一課時，教師可以切實對學生進行指導，自己先演示科學正確的實驗步驟，然后引導學生一步步完成實驗。銅與許多物質的反應都是化學教學中特別有代表性的例子，而通過實驗教學，可以讓學生將單純的化學公式記憶轉變為理論、現象相結合的產物，有效地完成教學任務。

綜上所述，實驗探究在初中教學中非常重要，教師應樹立正確的教學理念，深化課程改革，積極創新，積極反思，規范教學方式，提高科學理念。

參考文獻：

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