多媒體優化在初中語文教學中的魅力

何曉琴

多媒體技術作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來，在初中語文的教學課堂上發揮著越來越重要的作用。多媒體教學手段的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統和多媒體教學資源和教學行為進行有機整合，可以大大提高課堂教學效率和質量。

一、優化學習資源，激發語文興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的導師”，興趣是學生學習最直接最活躍的源動力。只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。運用多媒體教學，能夠給學生創設生動、直觀、形象的學習情境，從而引發學生的求知欲望，開啟學生思維的閘門，激發他們的學習興趣，為上好一堂課打下基礎。

（一）、運用多媒體進行教學要以身作則，身體力行。語文學科是一門工具和交際性的學科，知識性和趣味性要統一起來，思想性和教育性要統一起來。古語有言：“其身正，不令其從；其身不正，雖令不從”，就是這個道理。教師要以身作則，大量使用電教手段進行教學，從思想到行動與現代化的教學手段親密接觸，就能引起學生學習的的興趣。

（二）、多媒體技術使教師講課講出人情味。語文課是要求品味和感悟的，沒有情境的設置和感情的投入就很難把握文學的本質，不能引起共鳴。相反，只有引起學生共鳴，才能激發學生思維，激活學生靈感。如果要求學生把課文朗誦制作成錄音、錄像或動畫，附之以音樂，做到人、情、景的有機結合，學生的興趣就很高，再生興趣就被激活了。近一段時間來的“電視散文”“配樂朗誦”“音樂散文”發展很快，效果也很好，教學中不妨一試。

（三）、多媒體技術可對課本知識點趣味性的進行拓展。課文中的有些知識，學生并不一定認可和感興趣，這就需要教師對課本進行擴展。我們講課本知識只是一個例子，沒有必要拘泥于課本。比如建筑物性說明文的教授一般是比較枯燥的，運用現代化的教學手段效果自然就不同了。如果我們能將要說明的建筑物設計成三維動畫就能為其學習增加情趣；說明動物性的科學小品文就更有用武之地了，《動物世界》《人與自然》的素材就太多了，學生能沒有興趣嗎？

（四）、運用多媒體技術可使教學手段多樣化，教學內容既豐富又多彩。大量多媒體技術手段的應用，稀釋了課本知識點的難度，為學生的學習設置了臺階，激發了學生的學習興趣。比如學習戲劇單元、詩歌單元，可以借助改編的影視劇、歌曲等進行輔助學習。如《孔乙己》《祝福》《再別康橋》等，寓教于樂，會事半功倍。

（五）、多媒體技術可聯系生活實際，使講課語言生動鮮活。我們再把生活、影視資料中生動鮮活的語言，生動鮮活的場面，剪輯成校本課程資料，引入課堂，拉近與學生的心理距離。

（六）、多幾分語言表達的魅力成分、幽默的成分。多媒體技術手段要適時的運用，有時需要教師的語言表達的也不能少。教師講課多幾分語言表達的魅力成分、幽默的成分，這一點也很重要。事實上，很多風趣幽默的語言都是從影視作品學來的。我們可以通過剪輯一些相聲、小品的資料，吸收里面的幽默成分，把高深的知識稀釋成平俗的淺顯的東西，在把淺顯的東西換化成幽默風趣的東西，讓語言富有活力和磁力，效果會更好。

二、加強自主學習的教學指導，提高教學效果

（一）、在多媒體課堂教學中，要多安排“自學”環節，注意不同類型學生的個性，適時變換課堂角色，順應他們的志趣、愛好，多為學生創造獨立思考的機會，多讓他們發表各自的意見，多給學生嘗試，多照顧學生的特長，充分利用計算機多媒體的靈活性，讓學生結合各自的實際水平及愛好選擇相應的信息隨機進入學習，以滿足不同類型學生個性化學習的需要，使學生的個性品質在自學活動中得以形成和發展。

（二）、利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現自學信息，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。

多媒體教學不僅僅培養學生掌握運用多媒體查找知識信息、處理信息等能力，還要讓學生創造性地運用現代信息技術服務于自己的學習，提高學習效率，達到自主學習的目的。

三、擴大知識領域，激發創造思維

1、運用現代教育技術，可以有效地創設情境，激發學生學習興趣，啟動學生的直覺思維通過多媒體創設的接近實際的情境，可喚醒學習者長期記憶中的有關內容，同化和順應當前學到的知識，完成對新知識的意義建構。以形象性、直觀性、先進性為特點的現代教育技術的運用，即可實現這些目的。運用現代教育技術，集聲、光、色、影于一體，形聲并舉，音畫同步，感染力強，能集中學生的有效注意力，可以創設較真實的情境，使學生多種感官受到生動新穎的感性刺激，聞其聲，臨其境，入其情，產生濃烈的學習興趣和憤悱意識，迅速感悟事物真諦，把握對象規律。

2、運用現代教育技術中優秀的多媒體課件，可以培養學生的形象思維能力利用計算機輔助教學，就可以很容易地做到圖文聲像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，能調動各種感官功能，增加教學的魅力。

四、利用網絡環境，拓寬作文空間

借助網絡激發寫作興趣學生平時對作文不感興趣，但借助多媒體教學手段可以克服這一點。比如布置寫景作文，平時，學生肉眼中沒被發現的景物，此時此刻，通過多媒體的效果，竟讓學生如此的陶醉，贊嘆不已。學生們說：啊，我們身邊的景色真美啊！在不得不覺中，利用網絡媒體創設的情景教學，就把“要我說”變成“我要說”了，學生們都有不吐不快的感覺，自然就激發了他們的學習興趣。

借助網絡拓寬寫作思維。由于學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，會隨著時間、空間的變化，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。運用網絡環境進行作文課教學，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬到課堂，還可以利用網絡這特殊的功能使印象超越時空，那些瞬間即逝的事情再次浮現，拓寬了寫作思路。

實踐證明，重視運用多媒體教學，能夠使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，在最大程度上促進其語文綜合素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，讓多媒體優化在初中語文教學中顯示出更大的魅力。endprint