論初中信息技術教學存在的問題及對策

向筠

摘要：在當前信息社會下，培養學生的信息素養是必要的，因此初中的信息技術課也成為一門很重要的學科。但就目前初中信息技術課的現狀來看，還存在著把信息技術課當成計算機課；教材內容不連貫；學生水平參差不齊；學生對本課無興趣的問題。如何來解決這些問題也自然成為我們要重視的問題，本文應用文獻綜述法和綜合分析法，提出這些問題的解決方法。

關鍵詞：初中信息技術課；教學

信息技術指的是通過對影象、聲音、文字、圖畫、語言等數據信息進行收集、儲存、處理。因此相較于其他課程來說，信息技術具有自主性、實踐性、發展性、創造性、綜合性的特點。在初中計算機信息技術的教學過程中，要教會學生熟練掌握、熟練運用信息技術的知識。作為一名初中信息技術老師，要運用新的教學理念、新的教學模式來培養學生的綜合素質能力。

一、信息技術教學中存在的主要問題

1.教師認識上的不足

由于應試教育的影響尚存，導致許多教師對信息技術教學沒有充分重視&信息技術作為一門新興的課程，雖已被列入中考的范圍，但是卻沒有占據較大的分值，所以多數教師沒有花費太多的時間與精力去對待這門學科，對學生的管理過于松懈，也沒有嚴格按照教學計劃開展教學，有時還利用信息技術課來上其它科目，這些都影響了學生對于信息技術這門課程的學習。教師是教學的引導者，如果連教師本身都沒有認識到信息技術這門課程的重要性，對學生肯定起不到引領的作用。

2、教師的專業知識水平有待提高

科學技術的發展是迅猛的，信息技術的發展速度同樣驚人，所以教師不能止步不前，應該不斷地學習新知識。新思想，發現新的教學方法，帶動學生不斷進步。但是目前看來，大部分教師的知識水平并不高，技術能力也處于中等階段，對于能力不同的學生來說，傳授的知識卻沒有過多的差異，無法做到因材施教。

3、教學模式比較單一古板，課堂教學索然乏味

由于我國的初中信息技術課發展還不成熟，造成現行初中信息技術課的教學模式比較單一古板，很多時候仍然采用傳統教學模式，教學方法陳舊落后，大部分時間仍是教師在前面講解，學生坐在座位上聽，教師在教師機上演示，學生在終端機上看的教學套路，造成初中信息技術課堂上教學，學生對學習計算機知識興趣缺失。

4、初中學生對初中信息技術課沒有興趣

現在家庭計算機擁有率很高，教師在課堂上講一些常見的知識對學生來說已經沒有什么興趣，使得一些學生在上信息技術課的時候各玩各的。同時，由于現在信息技術課教師還有一部分是中途轉崗的，受傳統教學模式的束縛，把教學內容傳遞給學生或者叫灌輸給學生，在這種教學模式下老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者。

二、解決問題的對策

1、針對不同小平的學生采用不同的教學方法

信息技術老師可以在學生初入學的時候，采取摸底考試的方式，以此來了解學生對信息技術知識的掌握與運用程度，同時還可以對學生的需求與興趣方向有一個大致的了解。或者還可以利用課余時間對相對來說基礎較差的學生進行課外輔導。或者是運用分層次教學方法，對不同層次的學生進行分組，并采取不同的教學方法。根據學生的具體情況設立不同程度的學習任務。讓成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成互補，在保證學習質量的前提下，激發學生學習信息技術的興趣。

2、要提高認識，轉變初中信息技術課教育教學觀念

我們要提高認識，上好初中信息技術課是實現教育現代化以及進行教學改革的重要步驟，必須從根本上轉變初中信息技術課的教學理念和教學思想，重視現代化信息技術教育的發展前景和中學信息技術教育改革的必要性。為提高學生的綜合素質和讓學生能夠更好地發展，學校要把信息技術課當作一個重要的橋梁，訓練學生應用計算機的能力和處理信息的水平，并且要把計算機的應用和我們的日常生活聯系起來，做到學以致用。同時，學校要盡可能地把初中信息技術課作為考試科目，并算入學生期末總成績，而不是把它當成一個考查項目，可有可無。相應地要制定完善的考核制度與有據可參的考核標準，并要有獎勵措施以激起學生的學習熱情。

3、盡量挑選合理的信息技術課的教學內容進行教學

第一，要有科學的教學方向。根據調查，學生更喜歡貼近生活，具有很強實用性的計算機知識。所以初中信息技術課教師在授課內容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發，多給學生介紹一些當今信息領域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來幾年信息技術的發展趨勢。畢竟初中對計算機學習的知識還比較淺，所以應該重視學生的信息技術基礎知識的教學，重點講解電腦的基本結構和工作原理，使學生了解電腦基本操作，為學生以后更好地學習信息技術打好基礎。同時對學生加強電腦操作和應用的教學，讓學生能夠應用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領與方法。第二，要做到初中信息技術課統一管理，解決教學課時不足。學校要改變固有觀念，不要只考慮學校的升學率，要多考慮學生的綜合素質和長遠發展，所以學校不要擠占初中信息技術課程的課時，要保證教學內容在規定的課時內能夠講完，能夠完成信息技術課程目標。

4、解決學生對信息技術課不感興趣的問題

（1）在學習理論部分運用比喻的方法學生大部分對理論方面不感興趣，不僅是因為理論的枯燥，而且還是因為一些理論方面的詞語學生很難理解。我們可以采用比喻法，如：在學Windows操作系統基礎時，將創建新“文件”比作新“練習本”，在打開的“文檔”中輸入數據比作在練習本上寫內容，把“復制”比作用復印機復印材料等。通過比喻把抽象具體化，使枯燥乏味的概念變得生動。

（2）在實際操作中采用的教學方法任務驅動教學方法。如：在學習字處理軟件Word時，教師先給出一個圖文都有的一件作品給學生欣賞，學生自然會想這樣的作品是怎么做出來的，接著教師讓學生按一定要求用Word圖文混合排版，對圖片大小、位置，文字字體、字號、顏色美化都提出了具體的要求，給學生一個具體的任務，學生會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望去完成一個自己的作品。在操作中教師及時解答學生提出的各種疑問，通過實踐使學生體會到完成任務后獲得的成就感。除了采用任務驅動法來提高學生學習興趣外還可以使用多元智能理論下的分組教學的方法。

總之，教育者在面對信息技術教育過程中所出現的問題，應該勇于探索新的教學理念和教學方法，以學生為本，以培養學生能力為目標，因材施教，努力做好本職工作。為輸送大量的信息技術人才打下堅實的基礎。endprint