談多媒體物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展

趙興明

多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種知識信息.不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索精神，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為認(rèn)知的主體，其主體性表現(xiàn)在：自主參與學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)活動中逐漸成為學(xué)習(xí)的主人——知道學(xué)習(xí)什么、從哪里學(xué)和怎樣學(xué)，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過人機(jī)交互去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而有效地建構(gòu)知識，實現(xiàn)創(chuàng)造和超越.多媒體物理教學(xué)中要從以下方面促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展：

1﹑喚起主體意識

多媒體教學(xué)中，信息來源的多元化，使學(xué)生的主體地位得到真正提升；信息呈現(xiàn)方式的多樣化，使學(xué)生主體能力有機(jī)會表現(xiàn).傳統(tǒng)的教學(xué)手段是單向傳播信息，學(xué)生被動接受，不能主動發(fā)揮，而多媒體教學(xué)和每個學(xué)習(xí)者都可以雙向交流，學(xué)生可以自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮主體積極性，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)眼、耳、手、腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，同時學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，能不斷地產(chǎn)生成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，從而真正讓學(xué)生自然、和諧、健康、主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到主體自我意識的覺醒.這樣的信息呈現(xiàn)方式，視聽結(jié)合，可以把學(xué)生的多種感官有機(jī)地組合起來獲取信息，促使他們以更積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)過程.如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)“人造地球衛(wèi)星”這一內(nèi)容時，學(xué)生既可在動態(tài)環(huán)境里獲得人造衛(wèi)星原理、宇宙速度的一般知識，又能了解到各種應(yīng)用衛(wèi)星、中國航天技術(shù)等方面的知識，減少了遙遠(yuǎn)龐大的宇宙給人們帶來的神秘感，增加了學(xué)生探索太空、探索宇宙的興趣和動機(jī)，多媒體教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個主動學(xué)習(xí)的開放空間.

2﹑發(fā)展主體能力

物理實驗是一種培養(yǎng)能力的實踐活動，應(yīng)用多媒體替代實驗是絕對不可取的，但將其作為輔助工具，講解實驗設(shè)計思想和儀器的結(jié)構(gòu)特點、進(jìn)行數(shù)據(jù)的快速分析處理等，卻具有積極的意義.將計算機(jī)用于實驗結(jié)果的分析，學(xué)生處于控制計算機(jī)的立場上，可使教學(xué)實驗帶有研究性實驗的成分，計算機(jī)成為輔助研究的工具，如“驗證機(jī)械能守恒定律”、“研究閉合電路歐姆定律”、“探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系”等實驗中，利用計算機(jī)進(jìn)行計算、作圖，學(xué)生可把精力用于對實驗的原理、現(xiàn)象、誤差的分析討論上，從而真正提高實驗?zāi)芰?

將抽象內(nèi)容形象化是多媒體的重要特點.多媒體技術(shù)能多角度提供聲像圖文，信息量大，能有效地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生的形象思維能力.如“平拋運(yùn)動”的教學(xué)，用多媒體演示平拋運(yùn)動的小球與水平方向勻速運(yùn)動及豎直方向自由落體運(yùn)動小球的對應(yīng)物理圖景，并能自主控制運(yùn)動過程的展示節(jié)奏，必然有助于學(xué)生掌握運(yùn)動規(guī)律.多媒體技術(shù)使抽象的理論按其本來面目形象地展示出來，可以讓學(xué)生的思維過程視覺化.

多媒體還能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生主動探索的環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的多向思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識.再如，南京金華科軟件有限公司推出的《仿真物理實驗室》是一個全開放性的物理實驗仿真軟件，它為教師提供了一個教學(xué)和課件制作的極好工具，為學(xué)生提供了一個自由的實驗探索平臺和自由的想象空間.仿真物理實驗室不但可以演示逼真的實驗動畫，還可以在演示的同時向您提供相關(guān)的實驗實際數(shù)據(jù).學(xué)生更可以用此軟件仔細(xì)研究物理過程，設(shè)計實驗去驗證自己的設(shè)想，探索未知世界，它是學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的好工具.這類多媒體軟件在教學(xué)過程中的適度應(yīng)用，能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，提高他們對知識的認(rèn)知能力，調(diào)動創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.

多媒體教學(xué)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生具備一般的學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生適應(yīng)多媒體環(huán)境，學(xué)生不但能從教師那里直接獲取知識，更重要的是學(xué)會自己從計算機(jī)上查詢各種知識，從中獲得有益于自己學(xué)習(xí)的東西，進(jìn)而逐步具有高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存貯和快速提取信息的能力，自主、高效地學(xué)習(xí)和交流的能力，而這些能力應(yīng)當(dāng)是信息時代每個社會成員的基本生存能力，也是我國學(xué)生所缺乏的一種能力.

3﹑培養(yǎng)主體人格

教育學(xué)家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人格心靈的喚醒”，這是教育的核心所在.主體人格即獨立人格，它當(dāng)然包含了人的獨特性、個別性或個體性，還應(yīng)包含承認(rèn)自我、尊重自我獨立存在的主體地位和主體資格的自主性和情感、道德、靈感、意志等諸多方面，當(dāng)學(xué)生的主體意識和主體能力發(fā)展到一定程度就會形成主體人格.教師在教學(xué)活動中，一定要尊重學(xué)生的看法、做法和學(xué)生本身，逐漸使學(xué)生承認(rèn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我意識和能力.

多媒體教學(xué)尤其網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察、比較和分析、綜合的機(jī)會，以便集思廣益.這不僅對問題的深化理解和知識的掌握大有裨益，而且對合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用.多媒體教學(xué)環(huán)境中，個別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰，學(xué)習(xí)行為是一種自覺、能動的行為，便于學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自我約束、自我管理.教學(xué)過程中，師生處于民主平等的交流氛圍，有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛，使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生還可通過電子郵件、留言板等方式將學(xué)習(xí)過程中的獨特想法及時與教師交流.另外，計算機(jī)的“誨人不倦”及教學(xué)過程的可重復(fù)性，使學(xué)生處于一個親切和諧的環(huán)境中，對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)非常有利.

當(dāng)然，對人的意志、靈感、直覺等的培養(yǎng)多媒體有其獨特優(yōu)勢.但人與多媒體的結(jié)合過程中依賴于電子平臺，這必然減少人與人的直接交互活動，盡管學(xué)生的求知欲望可通過媒體得到滿足，但人際交往方面的情感需要，以及交往中人的態(tài)度、情緒、感情等在人機(jī)交互中所剩無幾，無法與學(xué)生在“人”的層面上進(jìn)行交流，這是多媒體教學(xué)中亟需探討的問題.筆者以為，在有多媒體參與的教學(xué)過程中，應(yīng)該是以人為主的、教師——計算機(jī)——學(xué)生三方有機(jī)聯(lián)系的關(guān)系，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生最直接的朋友.在多媒體物理教學(xué)活動中，只有給學(xué)生以主體地位，通過喚醒學(xué)生的主體意識，使其主動參與自身的發(fā)展與建構(gòu)，從而形成主體能力和主體人格，才能實現(xiàn)真正意義上的主體發(fā)展.endprint