農村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法

佐靜桃

摘 要 現(xiàn)如今，在我國的語文教學中，閱讀教學的地位越來越重要。但是在農村中學生閱讀教學過程中，學生常常會受到各種因素的限制，失去閱讀興趣，導致閱讀教學存在一定難度。所以，要想在實際教學過程中提升學生的閱讀興趣，必須要做到根據(jù)教學中的實際情況，逐漸擴大中學生的閱讀數(shù)量，使得學生的視野能夠得到不斷的拓展，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞 農村教學 初中語文 現(xiàn)代文閱讀 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1 農村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 學生閱讀興趣缺失

由于農村學校的設施比較差，一般情況下圖書館是不對外開放的，而且其中的書籍也不是特別多，甚至有一部分是很長時間之前的藏書，缺乏時代性，導致學生缺少閱讀興趣，對現(xiàn)代文閱讀的學習非常不利。除此之外，因為農村家庭的經濟條件較差，大部分都沒有電腦，網絡閱讀的形式根本無法實現(xiàn)，就算少數(shù)家庭中有電腦，但是缺少對孩子的監(jiān)督，學生一般會利用網絡玩游戲，無法提高學生的閱讀興趣。

1.2 教學方法不合理

在現(xiàn)階段的農村初中教學，大部分教師還是沿用了傳統(tǒng)教學的授課技巧，基本上就是教師講，學生聽的模式。這樣的模式也導致了學生在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中，只是單純的聽教師講解分析，并不能在閱讀的過程中進行思考，充分的發(fā)揮想象，這種模式使得初中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力得不到有效提升。

1.3 閱讀資源缺乏合理性

在現(xiàn)階段的農村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，其閱讀資源與教學質量有著非常密切的聯(lián)系，合理的閱讀資源能夠使學生更加深刻的理解閱讀內容、幫助學生吸收知識，進而提高學生的學習質量。但是，我國大部分農村中學在搜集初中現(xiàn)代文閱讀資源時，缺少相應的合理性，不利于農村學生學習效率的提升。

2 改善農村現(xiàn)代文閱讀的有效對策

2.1 培養(yǎng)閱讀興趣

農村初中生的父母大多數(shù)都在外打工，所以，他們的生活起居大多由爺爺奶奶照顧。在這種長期缺乏文化氣氛的家庭，學生對于課外閱讀并不感興趣，而是常常將時間消耗在看電視、玩游戲等無關課外閱讀的事情上面，所以，培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣就顯得尤為重要。只有農村初中生對于課外閱讀興趣得到有效的提升，才能良好的調動出學生的積極性，使他們積極的參與到現(xiàn)代文閱讀當中。因此，在實際的教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法，吸引學生的注意力，使學生對現(xiàn)代文閱讀產生興趣，比如，在進行人教版初中語文《海燕》的教學時，在學習完本篇文章的相關內容之后，教師可以向學生推薦一些與該文章體裁、內涵相同的課外書籍，進而激發(fā)學生對閱讀的興趣，可以讓學生在心理面接受現(xiàn)代文，在今后的學習中更加積極主動。

2.2 有效結合筆記與心得體會

有一句俗語說的好“好記性不如爛筆頭。”所以，教師在進行初中語文現(xiàn)代文閱讀教學時，不僅要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，還要讓學生學會動筆批注，并形成記筆記的習慣，將自己的感受與心得體會記錄下來，從中獲取一定的幫助。如，在實際的教學過程中，教師應該引導學生深入分析文章，認識到文章真正的含義，其中有哪些句子寫的非常好，好在哪里。另外，還可以讓學生對文章結構進行分析，明確文章的寫作思路，將優(yōu)美的字詞摘抄下來，并應用到寫作當中。由此可見，教師不能為了教學而教學，應該對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)引起重視，在平常的學習中，每當學生讀完一篇比較好的文章，要及時讓學生寫讀后感，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能培養(yǎng)學生的閱讀水平。

比如，在進行人教版初中語文七年級《濟南的冬天》的教學時，教師可以帶領學生對本篇文章進行深入的了解，之后讓學生自己閱讀，對其中感受寫的比較好的句子進行摘抄，如“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”這句話應用了擬人的手法，學生在掌握大概含義之后，就會在今后的寫作中進行修辭手法的應用。在學習完本篇文章之后，教師可以讓學生寫一篇讀后感，并以“故鄉(xiāng)的冬天”為題，寫一篇不少于500字的作文。通過這種方式，不僅加強了學生對閱讀的好感，也提升了學生的寫作能力。

2.3 增加課外閱讀資源

通過實踐表明，學生只有對課外讀物感興趣，才能實現(xiàn)自身視野的開闊，其表達能力和寫作能力也會有所增強，語文成績自然而然就會得到提升。一般情況下，農村初中生的學習水平和基礎都比較差，知識面也不夠廣闊，再加上學生每天的閱讀量比較少，在閱讀技巧方面有所欠缺，如果想要提升學生的閱讀能力，一定要有一個長期而可行較強的計劃。首先，應該不斷優(yōu)化農村初中圖書館中的書籍收藏，尤其是一些比較優(yōu)秀的文學作品；其次，老師應及時鼓勵學生多去圖書館閱讀，發(fā)揮這些圖書的作用，努力使學生的每個學期在完成課程標準要求外，還要對課外閱讀有所涉獵。

比如，在人教版初中語文《風箏》的教學中，教師在講解本篇課文中，教師可以向學生推薦魯迅的文章，并帶領學生到圖書館中尋找相關的書籍進行閱讀，這樣不僅能提高學生閱讀興趣，還能累積學生的閱讀量。同時學生在欣賞文學名著時要加入自己的情感體驗，并初步領會文章的內涵，從而達到開展學生視野的同時加強學生聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為后期的學習知識奠定良好基礎。類似這樣的閱讀方法也正好符合了《語文課程標準》中建議學生廣泛閱讀，擴大閱讀、增加閱讀的具體要求。

3結束語

綜上所述，閱讀教學的根本就是文本的體驗閱讀，只有對整篇文章進行了掌握，才能激發(fā)學生對閱讀的興趣和欲望，才能體會到閱讀的樂趣，從而提高農村初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學質量。

參考文獻

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