構建數學教學新模式

王利梅

摘要：增強孩子的靈活應變能力和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免在課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績的現象，總覺得沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

關鍵詞：改革；創新；強化；習慣

興趣是學生可持續性學習的關鍵，同時也是建立良好師生關系的重要保障。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的重要條件，寬容能為學生營造溫馨和諧的學習環境，賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。在課堂交往中，學生對教師的專業水平、教學方法、人格態度等都會進行評價，給出判斷和情感反應，甚至把對教師的好惡遷移到教師所授課程上。

一、改革教法，為學生的學習指路導航

（一）預習很重要

重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有四：其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題出在什么地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

（二）提升課堂的知識容量

就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂效果，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

（三）激活課堂的活力

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

二、創新學法，為提高學習成績指路引航

很多人認為數學是理性的思考，實際上數學也充滿著表現的感知和做題的技巧，是讀思做三者的有機結合，所以在學法上我注重從三個方面加以指導。

（一）讀數學

數學教材中的每一句話都是對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果學生仔細品讀思考，讀懂每一個知識點，理清每一個邏輯關系，那么他一定能學會、學好數學。因而，指導學生在課堂上認真閱讀數學教材是很有必要的。讀是思的前提，如果連題都讀不懂，頭腦中就不會有清晰的印象，無從下手。從教十多年，在教學中經常會有這樣的現象：有些學生對題目只是粗略地看看，不能細致地觀察、分析、理解題意，造成丟題、看錯數字、看錯運算符號、漏掉題目要求等多種情況，答案自然就不正確了。

（二）做數學

“做數學”是目前數學教學的一個重要觀念，它強調學生學習數學是現實的體驗、理解和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，讓學生在經歷體驗中構建知識。教師在教學中應關注學生的學習過程，把課本中的例題、講解、結論等書面材料轉化為學生能夠親自實踐的數學活動，把教學的重點放在讓學生經歷有關活動上，并獲得對知識的體驗。

（三）思數學

理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓學生真正學會學習，就得讓他們學會思考，自己開動腦筋，積極思維，揣摩每一句話的含義，理清題意。為了促進學生思考，我以“講數學，爭當小老師”活動為契機，引導部分學生每天完成作業后向老師或組長講解一遍，說清自己的做題方法和思路，訓練他們的思維，鞏固理解，真正學會。

三、強化習慣，為數學學習保駕護航

習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，大到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散、馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節做起，從基礎做起，為學好數學取得好成績打好基礎，保駕護航。

另外，培優補差也是一項重點工作，班級中兩極分化比較嚴重，對于優等生鼓勵去攻克難度更大、思維含量更高的習題，對于潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使所有孩子齊頭并進，共同發展。endprint