淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋曉芳

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng) 在當(dāng)前全面推行新課改的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前教育形式下較為重要的一種積極的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；合作交流；自我反思

自主學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的一種終身學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育過(guò)程中難度較大的學(xué)科之一，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是眾多小學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，最核心的部分就是樹立以人為本的教育觀念，教師要信任并尊重班級(jí)群體中的每位學(xué)生，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的管理，長(zhǎng)此以往也能緩解教師工作的壓力，從而讓教師能更好地為學(xué)生今后的發(fā)展做出有效的計(jì)劃指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在考試的時(shí)候需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行相關(guān)的督促。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最重要的是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在開(kāi)始的時(shí)候就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師先進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)制性的任務(wù)，然后學(xué)生會(huì)逐漸的適應(yīng)在課前對(duì)于相關(guān)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生形成一定的習(xí)慣之后，就不需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行強(qiáng)制要求，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的去做。針對(duì)于這個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的最重要的也是最主要一個(gè)方面，相對(duì)于這一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，其他的措施都只是相關(guān)的輔助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對(duì)于這個(gè)方面重視起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)老師的強(qiáng)制性要求慢慢轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在課上更多的參與到教學(xué)中去

小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了布置學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，數(shù)學(xué)老師也需要讓學(xué)生參與到課堂中的教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠得到一個(gè)更好的鍛煉。讓學(xué)生把自己在課下自主學(xué)習(xí)的知識(shí)與課上的知識(shí)串起來(lái)，形成互動(dòng)。特別是對(duì)于學(xué)生在課下自主能力數(shù)學(xué)時(shí)不懂的方面，通過(guò)在課上與小學(xué)數(shù)學(xué)老師的互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)老師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答，而不是讓學(xué)生把自己不會(huì)的問(wèn)題一直放在心中，而不去問(wèn)別人。通過(guò)課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與課下自主學(xué)習(xí)形成一個(gè)呼應(yīng)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的有動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)。對(duì)于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來(lái)講，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)帶給他們困擾，久而久之，就會(huì)消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師給學(xué)生講解長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)為5cm，寬為7cm的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會(huì)找到三種計(jì)算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對(duì)計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。

四、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識(shí)鞏固之后，可鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒(méi)那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識(shí)。對(duì)另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問(wèn)題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、自我反思，進(jìn)行自評(píng)自測(cè)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在下課前留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)測(cè)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自主實(shí)踐獲取知識(shí)之后，開(kāi)展自我反思。讓學(xué)生在收獲成功的喜悅之時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身有待提高的地方。例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。（1）這節(jié)課你掌握了什么知識(shí)？學(xué)生答：我掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的運(yùn)算方法。（2）你是用什么方法掌握這部分知識(shí)點(diǎn)的？學(xué)生答：通過(guò)情景圖觀察，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則所獲得。（3）你還想掌握什么知識(shí)？學(xué)生答：一個(gè)整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運(yùn)算又如何運(yùn)算？（4）你發(fā)現(xiàn)了自身哪些不足？學(xué)生答：要懂得靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)常自我評(píng)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，說(shuō)出自己的目標(biāo)與期望，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的自主探究能力是非常重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要采用合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)階段，是能力培養(yǎng)的初始階段和關(guān)鍵性階段，在該階段中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行探究，并且在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技巧，最后還需要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣學(xué)生才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

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