淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略

李丹

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課后作業(yè)的有效性值得廣大教師來共同研究，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解與掌握，并且讓學(xué)生知道如何運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。基于這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)要求，設(shè)計具有針對性和科學(xué)性的課后作業(yè)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期受到應(yīng)試教育理念的影響，使得很多教師在課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)，常常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，非但不能取得理想的效果，還會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，對課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提升其質(zhì)量和有效性是勢在必行。引入全新的設(shè)計理念，讓學(xué)生在課后作業(yè)練習(xí)中取得最佳的效果，是全體教師需要重視的。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談對課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略。

1、提升課后作業(yè)的趣味性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在啟蒙，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。而小學(xué)生往往對具有趣味的事物表現(xiàn)得十分專注，也就需要教師有意識地提升課后作業(yè)的趣味性。舉一個簡單的例子，教師在幾何教學(xué)單元為講到“平移”和“旋轉(zhuǎn)”兩個重要的知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)平面圖形是由線段平移而來的，而立體圖形是由平面圖形旋轉(zhuǎn)而來的。于是教師可以改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，而讓學(xué)生從“平移”和“旋轉(zhuǎn)”兩個點(diǎn)來進(jìn)行思考，想一想圓柱體是怎樣形成的，同時要求學(xué)生拿出小紙片進(jìn)行演示，運(yùn)用直觀的現(xiàn)象來解釋抽象的知識。在這個過程中，學(xué)生拜托了繁瑣的計算，用一場頭腦風(fēng)暴激活了數(shù)學(xué)思維，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過這樣的方式，有效提升了課后作業(yè)的趣味性，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時感受到樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、注重課后作業(yè)的合作性

在新課程改革的引導(dǎo)下，越來越注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這樣的目標(biāo)不僅僅依靠有效的合作學(xué)習(xí)活動，還需要在課后作業(yè)中體現(xiàn)。對此，在對課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師要注重合作性的提升。就以應(yīng)用題的教學(xué)為例，這類題型對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較高的要求，學(xué)生常會遇到一些個人難以解決的難題。于是教師可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)為學(xué)生選擇一些適合探究的經(jīng)典例題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作討論，小組成員能夠從各個角度提出自己的看法，從而能夠盡最大可能地激活小組成員的數(shù)學(xué)思維。接著再要求學(xué)習(xí)小組能夠根據(jù)解答思路總結(jié)解題模型，從而能夠在遇到同類題形時進(jìn)行套用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生以后不再害怕應(yīng)用題的解答。通過這樣的方式，以合作學(xué)習(xí)的形式完成課后作業(yè)，幫助學(xué)生完成了個人難以解決的難題，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中可以幫助學(xué)生深化理論知識理解與掌握，形成屬于自己的數(shù)學(xué)思想，還可以幫助教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，獲得反饋信息，實(shí)現(xiàn)后期的針對性教學(xué)。就以“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的運(yùn)算定則，但是如果機(jī)械地要求學(xué)生計算題練習(xí)，很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此教師可以為學(xué)生設(shè)計一個實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生動手動腦解決問題，假設(shè)學(xué)生是班級的采購員，要為班級采購一批學(xué)習(xí)用品，為此班主任提供了一份采購清單和有限的采購資金，要求學(xué)生通過計算確定采購方案，既要滿全所有的物品種類，又要保障方案的劃算合理。于是學(xué)生能夠進(jìn)入情境思考，通過計算選擇最優(yōu)的方案，最終能夠?qū)W會在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識。通過這樣的方式，加強(qiáng)了課后作業(yè)的實(shí)踐性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的實(shí)踐平臺，活躍學(xué)生的思維，學(xué)會利用理論知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

4、發(fā)揚(yáng)課后作業(yè)的創(chuàng)新性

進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單地提升學(xué)生的知識水平，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就提醒教師對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在其他學(xué)科的教學(xué)中，有很多教師要求學(xué)生繪制手抄報，于是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生也完成數(shù)學(xué)手抄報的繪制。對于手抄報內(nèi)容的選擇，學(xué)生可以補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，從而豐富學(xué)生的知識視野，避免學(xué)生成為一個只會識記知識定理的書呆子。學(xué)生還可以補(bǔ)充一些課內(nèi)沒有涉及的知識定理，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極意義。另外學(xué)生還可以在手抄報中增添一些經(jīng)典的習(xí)題，用多種方法進(jìn)行解答，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展。并且在編排、排版的過程中還可以提升學(xué)生的繪畫能力與想象力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的方式，對課后作業(yè)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，離不開高質(zhì)量的課后作業(yè)作為重要的輔助，既要幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，還要注重學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在新課改背景下重視課后作業(yè)的價值，并且針對課后作業(yè)設(shè)計當(dāng)中存在的主要問題加以分析，在此基礎(chǔ)上從多方面入手對課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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