如何使小學科學課更具有吸引力

段緒蓮

隨著新課改的不斷深入，新課標已經深入人心，并且在教學中得到了逐步滲透。在新課改中倡導學生主體地位的發揮，因此，教學中教師一定要從教學實際出發，始終以學生的發展為主線。根據學生自己的興趣、體驗及理解，來發揮他們的長處，讓彼此學會更多的知識，已達到教育目的。要想達到這一目標，教師必須學會蹲下來和孩子們交流，方能知道孩子們在想什么，想如何去做，以此增進彼此的感情。久而久之，他們就會喜歡和你交流，順其自然的就喜歡你的課了。小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。

一、學會蹲下來和學生交流

每個孩子的健康成長離不開老師的關愛，就好像樹苗離不開陽光一樣。現在的教育者已不再是以前那個高高在上的授課教師，現在以轉變角色，成為孩子們的引領者了，學生成為了學習的主人。教師首先改變自己的思想，學會蹲下來和孩子交流，放下以前高高在上的姿態，只有這樣孩子們才能喜歡你，進而喜歡你所教的課程。科學在大家的眼中只是一節不重要的學科，不管教師 家長都這樣認為，何況是可愛的孩子們呢？開始，我第一次上科學課時，講到種子和植物發芽所需的條件時：有一個小男孩，就在下面大聲說，不就是陽光、水和土壤嗎？其他小同學的目光不約而同的都轉向了該男生，可能大家都在想，這家伙要愛老師批評了，頓時教室內鴉雀無聲。我為了緩和氣氛，我用贊賞的語氣可定了他的回答，并當眾表揚了他。頓時，氣氛變得活躍起。這時我就想同學們提出了這樣一個問題：有了這些種子就能發芽嗎？大家就開始討論起來？最后，有我歸納答案。同學們通過和我多次接觸，排除了內心的界限，慢慢的就成為了好友，所任學科也被容納。

二、利用大自然學知識

大自然是最好的課堂，對于科學課來說最恰當不過了，學生只有走進大自然才會發現自然界的魅力。如，在教學植物依據莖分類時，什么叫草本植物和什么叫木本植物。我就領著孩子們到校園中觀察所有的植物。發現的植物有爬山虎、蟋蟀草、蘭花、楊樹、柳樹、槐樹、狗尾草等等好多植物。通過同學們的觀察發現像爬山虎、楊樹、槐樹有著比較緊密、堅硬、支持力強的莖的植物，稱為木本植物。而像蟋蟀草、蘭花、狗尾草有著比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物。還可以用解剖的方法來對比莖，草本植物的莖比較柔軟，容易切開，相反，木本植物的莖比較堅硬，切開時費力。就這樣在大自然中讓小學生學會了按植物的莖給植物分類。把大自然引入科學課堂教學，使學生體驗到學習科學的意義，同時又提高了學生的學習興趣，使學生愉快的學習，輕松的掌握知識，大自然中處處有科學的真理。

三、讓生活走進科學實驗課堂

在科學課中，探究活動是本學科的重要環節，科學的探究活動可以讓小學生感受實驗探究的快樂和樂趣，獲得自信，形成正確良好的思維方式，讓他們懂得哪些是科學現象，哪些些不是科學現象。進行各種探究就必須使用器材，提到器材就會想到學校的器材室，這對于小學階段的孩子來說還是有些陌生，小學課本的實驗探究活動不僅在課堂上，還在課下的生活中，用到的也是生活中常見的一些生活用品。有一些實驗需要孩子們課下更多的時間去完成。如在學習發霉所需的條件時，讓學生根據自己已有的條件進行實驗探究活動，在實驗中改變不通風、溫暖 潮濕這三個條件之一，進行試驗。經過幾天后會發現，這三個條件完全具備后東西容易發霉。通過探究活動，同學們知道如何去改變發霉的條件，來防止食物和衣物發霉。這樣即有利于培養學生動手能力、還可以培養如何利用所學，應用與生活中去。又符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，因而科學教育目的是培養與提高兒童的科學素養的提高與否，最終是通過她們的行為方式的改變和科學生活習慣的養成表現出來的，因此，我們的目的是讓孩子們接受這樣一個觀點：人人可以做科學，生活處處有科學。

四、布置生活化的課外作業，鞏固課堂上所學的知識

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。學生學習科學、探究科學現象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地。適當布置一些生活化的課外作業，將學生的科學探究活動引向課堂以外。新課程的作業設計應為學生的“再學習再發展”服務，教師在作業的設計上應與科學相關的實驗、問題、科學故事、科學史料、新聞報道等大量地作為情景素材，既把生活中的一些材料加以運用，使學生在潛移默化中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。而且在作業中可以讓學生對一些生活現象或規律進行探究，使作業的過程成為一個學生體驗科學的曲折、充滿樂趣的過程，成為學生運用已學科學知識進行分析、綜合、推理和判斷的過程。

總之，在新課程科學教學中，將生活與科學有機的結合起來，融為一體，真正體現了學生是學習的主人，注重學生學習科學的過程與方法，使學生在活動過程中，自覺的學科學，用科學，既開闊了視野，豐富了知識，鞏固了科學技能，又培養了學生的創新意識和創造能力，通過寓教于樂，在樂中學，真正實現素質教育。