小班幼兒數學教學的探索

布再那甫汗·加帕爾

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園教育，應以游戲為基本活動，能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。因此在組織小班數學活動時，我們必須從幼兒感興趣的游戲入手，將數學知識和游戲、運動和操作活動聯系起來，讓幼兒在游戲中學、在運動中學、在操作活動中學，在生活中學數學，這樣就既可滿足幼兒的需要，又可很好地完成幼兒數學教學目標。我在小班幼兒教學活動中做了如下探索：

—、在游戲中學數學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。好玩的游戲就是一種好的學習過程。將數學活動設計成游戲，讓幼兒在玩耍中，在游戲的過程中，發現許多科學的現象，自然的規律，得到快樂的心靈體驗，不知不覺地就能汲取知識，獲得各種能力。游戲讓枯燥的數學知識就會變得有趣，讓幼兒學得輕松、學得愉快。

為了讓幼兒學會“數數”和“分類”，我設計了“好玩的花布條”，材料：各種花色、純色的布條若干，腰帶一根

游戲一：數數游戲。數一數，拿了幾條布條？比一比，誰拿得多？

游戲二：分類游戲。按不同的顏色、花色、長短分別拿布條，讓孩子學會掌握規律。

采用游戲的形式，讓幼兒親自動手操作，進而讓他們在輕松愉快的游戲中發展數學思維能力，分類和整理的能力。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在游戲活動中不斷強化數和分類的概念。把幼兒數學教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒從“游戲”中感知、體驗、積累有關數學的知識和經驗。

二、在運動中學數學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，發展幼兒對數、形的感知能力。

在“認識正方體、球體”時，我設計了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過觸摸感知掌握物體的特點。

在學完“1、2、3、4、5”數字后，我設計“抱團”的游戲，讓幼兒在音樂的伴隨下有節奏的做各種動作，音樂停下幼兒不能動了，然后仔細聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個小朋友迅速抱成一團，孩子對這個游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的運動中掌握數學知識，并使他們的思維始終處于積極的狀態。

三、在操作活動中學數學

《幼兒園教育指導綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”操作活動是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按活動規則進行，體現所要學習的數學知識和技能。

如幼兒學習“4”的組成時，我設計操作活動操“分水果”，讓幼兒進一步感知“4”的多種組成形成。

（1）盤子里的水果有1個的、2個的、3個的，要求幼兒把每個盤子里的水果都變成4個。（幼兒分組操作）

（2）我巡視檢查；每個盤子是不是4個水果。

（3）讓幼兒說一說是怎樣把水果變成4個的。

讓幼兒觀察有幾種不同的分法，最后歸納幼兒操作記錄結果，并引導幼兒發現數的組成規律。

又如：“小兔采蘑菇”的操作活動，我讓幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領（采蘑菇）從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識。

再如：幼兒學習“比較長短”、“比較多少”的教學內容時，我設計了《回家》、《分果果》、《給小動物送食吃》等操作活動，幼兒通過操作不同內容的教具，不僅掌握了學習內容，動手操作以及觀察能力都得到了鍛煉。

我在教學中，精心準備具有生動性、可操作性、探索性的學具，讓幼兒在操作活動中，細心觀察，積極思考，學習初步的數學知識、主動獲取知識。

四、走進生活——培養幼兒主動探索的精神

《幼兒園教育指導綱要》指出：數學教育應密切聯系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為探索的對象。” 在幼兒生活中，與數學有關的問題到處都有。在平時生活中，我結合生活實際，創設問題情境，引導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學習的快樂。

如在午睡前，我讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進行排序，計數比較，在午餐時，我讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經驗，使他們感受來自生活的數學信息。

在“比較數量多少”這一教育活動中，我先給幼兒看了這樣一段錄像：山羊拉著裝滿黃瓜、西紅柿、茄子的三種蔬菜的車在爬坡，拉著拉著，山羊拉不動了，車子滑了下來，蔬菜散落一地。正好來了三個小動物，小狗、小雞、小兔，他們看到這情景，決定幫助山羊撿蔬菜。每只小動物把撿到的蔬菜放在一堆，撿完后，互相議論誰撿得最多，但卻不知道怎樣才能知道誰撿得多。幼兒看到這里，都為小動物們著急，紛紛議論應該如何來比較誰撿的蔬菜多。隨即我啟發幼兒，進行對應比較，或用數數的方式比較多少。結果，幼兒興趣非常高漲，探索欲望十分強烈。

總之，幼兒掌握數學知識固然重要，然而如何獲取數學知識對幼兒更為重要。讓幼兒在游戲、運動和操作活動中，讓幼兒在玩中學、在動中學、在主動探索中學習數學，將獲取知識的過程作為幼兒學習的內容，讓幼兒在快樂中學習！