怎樣上好試卷講評課

田成

摘要：教書是一門藝術(shù)，教師若真正上好一堂課，其自己的內(nèi)心是無比的舒暢。可很多人在試卷講評課上下得功夫是遠遠不夠的，試卷講評課在表面上看來節(jié)省了教師備課的時間，其實并非我們所想象的那樣簡單。一堂成功的試卷講評課，教師花費的時間要比備一節(jié)正課花的時間多得多，備一節(jié)試卷講評課教師和學(xué)生到底要做些什么呢？

關(guān)鍵詞：自主更改；拓寬提高；增強信心

試卷講評課是在一次考試后，教師通過對試卷進行認真分析總結(jié)，對學(xué)生答卷的一次反饋，它既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已學(xué)知識的漏洞和不足，又能發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上存在的問題，可以幫助學(xué)生查漏補缺，提高解題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)重視試卷講評課，上好試卷講評課。本文淺談自己在講課中的幾點做法供大家參考。

一、分析試卷，了解學(xué)生

在上課前，首先做好試卷分析，統(tǒng)計學(xué)生易錯題，記錄典型的錯誤，對共性問題進行分析研究，找出學(xué)生答題中出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，多了解學(xué)生對做錯題是怎樣思考的，學(xué)生為什么在這個題出錯？找出學(xué)生在理解知識概念、定義或規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷。其次，教師對試卷進行歸類分析，可按知識點歸類，把試卷考察同一知識點的題目歸到一起進行分析；也可按錯誤歸類。如：“關(guān)鍵詞理解錯誤”、“考慮問題不周全”、“忽略公式的使用條件”等。

二、學(xué)生討論，自主更改

教師在下發(fā)試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，通過學(xué)生之間討論找出錯誤的原因，事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了，像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能明白的題目，無需教師去講，對于有的題一時不能找到解決方法的，可以再與其它同學(xué)相互討論找出錯誤的原因和解決問題的方法，這樣學(xué)生在寬松的氛圍中討論學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力減弱，自主性增強，學(xué)習(xí)效率提高。

三、典型分析，拓寬提高

在講評課上教師針對學(xué)生的典型錯誤，注重解題思路的分析和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目中的關(guān)鍵字，挖掘題中的隱含條件，根據(jù)題中條件聯(lián)系相關(guān)知識點，對典型問題細致分析，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟題目考察的意圖，在講評時決不能就題論題，不能認為學(xué)生把錯誤改了就完事了，還應(yīng)該借題拓展，鞏固提高，對一題多解的題目著重分析各種解法思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點；對一些重要的試題要進行變化延伸，對原題的條件、結(jié)果等進行變換拓展再求解，使學(xué)生加深所研究的問題，使學(xué)生做一道題會一類題，提高試卷功效。

四、激勵學(xué)生，增強信心

當(dāng)學(xué)生接到試卷后，心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔的表現(xiàn)，教師不能在課堂上一味責(zé)怪學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，不然會挫傷學(xué)生的積極性，對學(xué)生表揚、激勵要貫穿整個講評課之中。如：表揚高分的學(xué)一；考試進步的學(xué)生；對解某一問題有獨特見解或思路新穎的學(xué)生；對成績暫時落后的學(xué)生要對他們答卷中的閃光點，肯定進步，增強信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強成功感。

試卷講評課是知識復(fù)習(xí)鞏固，也是思維能力的升華，解題方法的小結(jié)和提高，講評課的教學(xué)方法靈活多樣，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，需要大家共同在實踐中探索。

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