《十人委員會報告》與美國中學歷史課程改革研究

東北師范大學歷史文化學院 張卓鴻

《十人委員會報告》與美國中學歷史課程改革研究

東北師范大學歷史文化學院 張卓鴻

19世紀末20世紀初，美國向工業化的現代社會急劇轉型，各項改革風起云涌，而教育改革則由曾經公共學?！傲俊钡耐卣罐D向教育內部“質”的優化。與城市化、工業化的發展相適應，要求減少學術性課程，增加實用性強的課程，改變同質化的共同課程，為就業而開設差異性課程的改革訴求日益高漲，但就在這樣的潮流中，歷史課程作為一門學術性科目，卻躋身于九大核心課程之中，得以強化。盡管該改革在出臺之日即被業已興起的進步主義改革所詬病并隨后取而代之，但歷史課程為何能一度反其道而行之？又該如何理解該次改革的失??？其中卷入了哪些對教育、對歷史課程的認知？所以有必要對該次改革的核心文獻《十人委員會報告》（關文獻進行研究，進而增進我及相關文獻進行研究，進而增進我們對美國教育，尤其是歷史教育的認知。

一

“十人委員會”是美國教育協會（National EducationAssociation，NEA）下屬的中等教育改革委員會為回應當時的改革呼聲而于1891年成立的機構，在其組織下，9個學科小組委員會分別對9門核心課程進行了全面的論證和設計，在整合各學科會議報告的基礎上，于1893年發布了改革的核心文件——《十人委員會報告》。而在1899年，美國歷史協會（American Historical Association，AHA））編制了七人委員會報告《中學歷史學習》（The Study of Historyin Schools），從制定歷史學科大學入學標準的角度對歷史課程的核心地位予以解讀，亦可視為《十人委員會報告》的重要補充?！?br>