互聯網+時代的歷史課堂數據分析
——以《辛亥革命》一課為例

江蘇省常州高級中學 湯永成

互聯網+時代的歷史課堂數據分析
——以《辛亥革命》一課為例

江蘇省常州高級中學 湯永成

互聯網+時代歷史課堂教學就是堅持民主平等，尊重個性差異，為學生提供開放的學習資源，讓學生自主探究學習。我們倡導開放性、選擇性、探究性、交互性、合作性、深度性、混合性的學習方式。為學生提供網絡技術環境和開放的學習資源，比如學習網站、微課程和歷史學科實驗室，則提供學生選擇學習。以《辛亥革命》為例，學生可以通過歷史學科實驗室提供的9個模塊（如圖）中的游戲、視頻、電子課本、圖片、文字、地圖等多種媒體完成對辛亥革命的初步學習。在“互聯網+”背景下學生“角色扮演”式學習，讓學習者對所學歷史有一種身臨其境感。

目前筆者通過現有的歷史學科實驗室，在教學實踐中收集了大量的歷史學習數據，對數據的分析有利于了解學生真實的學習狀態，能有針對性地對每位學生每個班級的學習情況進行仔細全面的了解，有利于教師及時對教學策略作出調整。

問題學習“從本質上說是對行為主義應試教育課堂的一種顛覆。其理論基礎是建構主義知識觀，同傳統的教學比較起來，具有真實問題與自主學習、協同學習與信息網絡、自我變革與支援模式的優勢與特色”。①鐘啟泉：《問題學習：新世紀的學習方式》，《中國教育學刊》2016年第9期。學生在目標情境學習過程中提煉核心問題，然后通過問題引導來培養學生創造性學習能力。……