給學生插上想象的翅膀

王芳

摘 要：良好的思維能力和創造力是學生學好語文的重要保障。在語文教學中，教師要抓住機會，引導學生想象，大膽表達，激發其創造的潛質。作者結合實踐介紹了自己在教學中的一些做法，以供參考。

關鍵詞：閱讀；想象；創造

多年的語文教學實踐讓我認識到，學生要想學習好語文，尤其是閱讀和寫作，良好的思維能力和創造力是非常重要的。

上學期，我新接了五年級二班的語文課。這個班級的學生都十分活躍，積極性很高，課堂氛圍熱烈，很少有人開小差。面對我提出的問題，學生個個爭著發言，唯恐叫不到自己，發言經常出現亮點。經過一段時間的授課之后，學生留給我的最深印象是他們熱情高漲的學習勁頭和瑰麗奇異的想象空間。他們的想象豐富而且奇特，經常能夠想象出一些令我這樣的成年人都目瞪口呆、想都沒想過的東西，并且能夠把自己的設想大膽地表達出來。

記得有一次大課間，我在黑板上隨意畫了個圈，一個學生看見了，跑過來說：“看，老師在畫太陽呢！”“是盤子！”“老師要畫氣球！”“不，老師畫的是飛碟發出的光圈。”這時剛進教室的一個女生大聲喊道。我聽了很意外，也很開心，問道：“你們想想，它還像什么？”在我的引導下，他們一個個眨巴著眼睛，興致更高了，有的說：“它像剛吹好的泡泡糖。”有的說：“它像小燕子的眼睛，還會眨呢。”……那次我真的很高興，我發現，只要對學生稍加引導或者啟發，他們就能立刻展開無窮無盡的想象，充滿了童趣。

閱讀教學是語文教學中的重頭戲，如果教師在閱讀教學中，能夠隨時抓住機會，順勢引導鼓勵學生大膽表達，一定能夠很好地培養他們的拓展想象能力。教學中，我發現選編進教科書的課文，有很多的結尾都是開放性的，這就給了學生發揮想象的空間，教師完全可以加以利用，引導學生展開想象，大膽創造。在這個過程中一定要注意，無所謂正確與否，只要能激發學生的創造力，學生能夠大膽地拓展思維，大膽地表達自己的想法，教師就可以給予鼓勵。

我在教《田忌賽馬》一課時，要學生想象齊威王在第二次賽馬輸了以后，會是什么樣子。有的說：“齊威王袖子一甩，氣鼓鼓地離開了賽馬場。”有的說：“齊威王驚訝得半天說不出話來。”還有的說：“齊威王盯著他那三匹無精打采的棗紅馬，半天沒回過神來。”……

我趁著學生熱情高漲，順勢引導道：“堂堂的齊威王竟然輸給了一個臣子，那后面會發生什么事呀？”我故意拖起了長音。聽了我的話，剛才熱鬧的教室漸漸安靜了，不過只是片刻的安靜，很快，又有學生說：“老師，我想齊威王敗給了田忌，他應該會無精打采的，但是他身邊還有很多的大臣呀，他們會鼓勵他的，齊威王消沉一陣后，會想明白振作起來的。他會天天早早地到賽馬場訓練馬，時間長了，他的馬會跑得越來越快。他們會再比賽，田忌還是用孫臏上一次教他的方法，下等馬對齊威王的上等馬，第一場，田忌輸了，他不以為然。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，沒料到齊威王的中等馬竟超過了他的上等馬。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，令田忌目瞪口呆的是他的中等馬才跑到一半，齊威王的下等馬已經跑到了終點。”他講到這里停下了，似乎在思考著什么，這時教室里一片安靜，我微笑著對他說：“你好像還有話要說？”他看著我沒出聲，我也沒再說話，這時其他的學生也都看著他，似乎在等待他的下文。過了一會兒，我才輕聲問道：“要是你是齊威王，這次勝了，會對田忌說什么呢？” 他看了看我，似乎還沒有想好，我鼓勵他：“你現在就是齊威王了，怎么想的就怎么說。”他抬起頭來大聲地說道：“我會對他說‘賽馬比的就是馬。靠雕蟲小技是不能夠常勝的！只有真有實力的馬才能取勝。”“說得真好！”我脫口而出。這時，坐在教室另一端的一名學生小聲地說話了：“ 我不是這樣想的……”“那把你的想法說出來。”“我想齊威王比賽輸了，一定會再找田忌比賽……”在這樣的氛圍里，其他的學生也開始回應，大家都紛紛議論起來，各抒己見，暢所欲言，場面非常熱烈。我也受到了他們的感染，高興地走到學生中間用心傾聽，時不時地也發表一下自己的見解。一些平時不太愛主動發言的學生也參與進來，就這樣一直持續到下課鈴聲響起，大家還余興未盡。

新課標倡導教師應當成為學習活動的組織者和引導者。我想無論是課堂上還是課下，只要學生的思維空間被打開，在其積極表現、展示自己的時候，教師都一定要給予必要的配合，定位好自己的角色，給予學生積極的引導和鼓勵，為學生創造一個自由、民主、和諧的空間，讓他們暢所欲言、自由發揮，最大限度地激發其創造的潛質。endprint