寓教于樂

郭凱

摘 要：語文是高中階段重要的學科之一，由于其學科特點，高中語文課堂教學會出現乏味、枯燥等氛圍。尤其是對高三語文教學來說，由于學生面臨高考壓力，課堂很壓抑，如何提升課堂趣味性一直是廣大教師研究的課題。文章從四個方面入手，討論趣味教學在高中語文課堂中的重要性。

關鍵詞：趣味教學；高中語文；重要性

1.趣味教學能夠提升學生對語文學習的興趣

趣味教學在高中語文課堂中的運用能夠很大程度上激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

例如，在學習《竇娥冤》一課前，教師可以向學生提問：“大家聽說過‘六月飛雪的故事嗎？六月飛雪，必有天大的冤情，這是電影臺詞中經常看到的，那么大家對故事的原型有多少了解呢？就讓我們一起走進‘六月飛雪的故事中。”這樣的新課導入能夠勾起學生的好奇心及探究欲望。盡管學生對“比竇娥還冤”這一短語已經耳熟能詳，但是并不影響其對故事原型的好奇。同時，在課堂中教師還可以設置一些課堂游戲，包括辯論賽、演講、話劇表演等，增強課堂的趣味性。

2.趣味教學有助于提升整體的課堂效率

趣味教學活躍了課堂氛圍，讓學生在課堂中表現得更加積極，提升了課堂教學效率，保證了學生的學習成績。在實際教學中，教師可以根據教學內容的不同，采用多元化的教學方法，在增添課堂趣味性的同時，還能夠促進學生對語文知識的掌握。

例如，在學習《雷雨》的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，為學生創設有效的話劇場景，必要時還可以借助學校的小禮堂做舞臺。學生在準備話劇表演的過程中，需要對文章進行詳細的閱讀，揣摩每個人物的心理活動，同時其在排練的過程中，需對話劇各個要素配合問題認識得更加透徹。通過這種開放性的教學模式，能夠讓學生融入角色中，對語文文本的理解更加深入，對整體課堂效率的提升起到關鍵的作用。

3.趣味教學能夠激發學生的主體意識

在高中語文教學過程中，通過趣味教學手段能夠互換師生位置，有助于學生主體意識的增強。對高三語文教學來說，復習課所占的比重遠遠大于新課所占比重，通過趣味教學模式，不僅能夠提升復習課效率，構建和諧的師生關系，突出學生的主體地位，增強學生對各項復習內容的接受能力，還能夠促使學生構建屬于自己的復習體系。在復習課上，學生可以擔任班級“小老師”，從備課到復習，都由一名或多名學生帶領大家一起進行。學生在教師角色中，能夠增強自己的責任意識，對自身的要求會更加嚴格，對知識的掌握程度也會更高。

例如，在復習沈從文《邊城》一文的過程中，教師讓學生擔任教師的角色，學生需要總結文章中包含的基礎知識，包括生字、生詞，同時還應對文章中心思想進行解讀。最重要的是，學生需要組織大家制訂復習計劃。在此過程中，學生的主體意識不斷增強，在語文復習中也會更加得心應手。

4.趣味教學能夠有效改善高中語文教學模式

趣味教學還能改善高中語文教學模式。在新課程改革背景下，學生往往更能夠接受形式新穎的教學模式，對趣味教學課堂更加渴望。在高中語文教學中，教師不僅可以在課堂中增加一些探究性、研究型的活動，創新教學方式，發揮學生主體地位，讓學生主動思考問題，提升其解決實際問題的能力，還可以在課堂中引入多媒體教學模式，提高對信息技術的運用，加強教學的創新性。

例如，在《廉頗藺相如列傳》的學習過程中，教師可以通過多媒體課件，播放有關《將相和》的影視作品，然后結合課本實際內容，對影視作品進行評析，加深學生對文本的理解。同時，教師可以引導學生在課堂中開展一系列探究活動，包括廉頗的性格探究活動、藺相如的人品探究活動等，讓學生通過查閱工具書、網絡工具等展開辯論，增加課堂整體的趣味性。

總之，趣味性教學在高中語文教學中的運用能夠激發學生的學習興趣，提升課堂的整體效率，同時還有助于學生主體意識的激發，讓高中語文教學呈現更加多元化、智能化、信息化的發展趨勢。在具體運用過程中，要求語文教師創新教學方法，豐富教學內容，為學生學好語文做好充分的準備。

參考文獻：

[1]俞光序.高中語文課堂趣味性教學的實踐與思考[J].成才之路，2015（19）：47.

[2]邱艷飛.新課標下高中語文趣味教學的課堂實踐[J].科學導報，2015（13）.endprint