談小學(xué)體育教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用

陳冬梅

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》大力提倡“體育課程資源的合理開發(fā)與利用”，要求小學(xué)基層體育教育工作者“結(jié)合體育教學(xué)實際情況，因地制宜地開發(fā)與利用各種體育課程資源”。在筆者看來，恰當(dāng)、有效地挖掘、利用課程資源既是順應(yīng)小學(xué)體育新課改的必然趨勢，更是切實優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)、顯著提升課堂教學(xué)效果的重要突破口，存在著重要的意義及積極作用。對此，筆者在自身的體育教學(xué)實踐中也進行了探索與實踐調(diào)查，現(xiàn)將關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用的粗淺感悟進行歸納。

一、小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施資源的合理開發(fā)與利用

體育設(shè)施主要包括體育場地、體育器材，是體育教師正常、有序展開相關(guān)體育教學(xué)活動的首要前提基礎(chǔ)，其配備、完善程度在很大程度上直接影響著教師最終體育教學(xué)活動的效率與實際質(zhì)量。鑒于此，對小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施資源進行合理的開發(fā)與利用就顯得非常有必要和有意義了。

在形成了上述的積極認知之后，筆者就在自身的體育教學(xué)活動中進行了積極的落實與實踐。如針對學(xué)校部分中體育設(shè)施資源短缺、配備不充分這一不利現(xiàn)狀，筆者帶領(lǐng)班上的學(xué)生展開合理豐富的想象，利用生活中隨處可見的物品制作出了一大批具備實際體育設(shè)施效果的簡易體育鍛煉器材。針對接力棒只有寥寥可數(shù)的幾根、遠遠不能滿足全班眾多學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的這一情況，筆者要求學(xué)生在課下搜集各自家中廢棄不用的鐵鍬棒、鋤頭棒等，并在家長的幫助下截成大致等同于專業(yè)接力棒的長度，最后用砂紙將其打磨光滑。如此一來，學(xué)生們面臨的接力棒不足這一問題就迎刃而解了。

二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容資源的合理開發(fā)與利用

現(xiàn)代社會背景下，學(xué)生對于各項體育運動的接觸越來越多，這在為小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生積極作用的同時，也帶來了一定的消極影響。如在教育實踐中就有不少學(xué)生向筆者抱怨：“來來回回都是那么幾種體育運動項目，煩都煩死了。”學(xué)生們的這一抱怨及時地敲響了筆者心中的警鐘：“是啊，枯燥、一成不變的體育活動只能將學(xué)生原本對于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣一點點地消耗殆盡。”在產(chǎn)生這一深刻認知的基礎(chǔ)上，筆者及時調(diào)整了自身的體育教學(xué)策略，即除了向?qū)W生講解體育教材上規(guī)定的體育運動項目，更是靈活添加了一些學(xué)生平時很少接觸卻也新鮮好玩、確確實實存在良好鍛煉效果的體育運動項目。

如展開體操類運動項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉、發(fā)展學(xué)生的身體平衡能力與肢體的協(xié)調(diào)性，而有一項體育運動同樣也具備類似的體育運動效果，這就是——轉(zhuǎn)鐵環(huán)。由于時代條件的變遷，轉(zhuǎn)鐵環(huán)運動逐漸失去了它賴以生存的空間，因此，很多小學(xué)階段的學(xué)生都對它是既陌生又深感好奇：這么一個圓東西到底怎么玩呢？

感受到學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情及探究了解欲望之后，筆者趁勢向他們展示了轉(zhuǎn)鐵環(huán)的具體操作技巧，并在運動的過程中詳細地向?qū)W生闡述了轉(zhuǎn)鐵環(huán)的一些關(guān)鍵性技巧。隨后，給予學(xué)生充足的時間進行實踐操作與演練。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛投入到了該項運動過程之中。

這表明，將一些符合小學(xué)階段學(xué)生興趣特點的新鮮運動項目適時融入體育課堂教學(xué)活動之中，對于實現(xiàn)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源的合理開發(fā)與利用，對于調(diào)動、維持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及切實提升學(xué)生的體育健康素質(zhì)都將產(chǎn)生非常積極且良好的促進作用。

三、小學(xué)體育教學(xué)教師資源的合理開發(fā)與利用

小學(xué)體育教師是直接負責(zé)開展體育教學(xué)活動的群體，其自身的體育專業(yè)素質(zhì)及水平將對小學(xué)體育課堂的實際教學(xué)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響。可是，眾所周知，在當(dāng)下，小學(xué)體育教師通常都是以一人之力承擔(dān)著全班眾多學(xué)生的體育教學(xué)，難免有時出現(xiàn)力不從心的狀況。如此，也對小學(xué)體育教學(xué)效果的切實優(yōu)化與提升產(chǎn)生了非常消極、不利的嚴重影響。

針對這一情況，筆者采取了如下的教學(xué)策略：先向全體學(xué)生開展具體體育知識點的教學(xué)，再邀請理論基礎(chǔ)扎實、體育動作標(biāo)準(zhǔn)的幾名學(xué)生分別擔(dān)任不同學(xué)習(xí)小組的“小小教師”，借助他們的力量幫助全班學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速掌握新學(xué)的體育運動要領(lǐng)。再如，筆者還嘗試邀請雖不處于體育教師隊伍但有著一定體育特長的其他學(xué)科教師充當(dāng)臨時的輔導(dǎo)員，輔助筆者更好地展開具體的體育運動項目教學(xué)活動。這些措施既有效解決了體育教師資源短缺的尷尬現(xiàn)狀，同時又真正做到了面向全體學(xué)生開展實踐體育教學(xué)活動，切實取得了預(yù)期中的理想教育效果。

實現(xiàn)小學(xué)體育課程資源的合理開發(fā)與利用并不是一朝一夕就能輕松實現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)，需要我們基層教育工作者持續(xù)付出艱辛的研究與努力。只要堅持因地制宜、從實際情況出發(fā)的準(zhǔn)則，就一定能實現(xiàn)小學(xué)體育課程資源的充分挖掘與運用，也一定能以此為載體，切實推動小學(xué)體育教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的真正提升與優(yōu)化，進而為提高小學(xué)生身體健康素質(zhì)打下堅實有力的基礎(chǔ)。endprint