蘇教版初中語文教材的教學探索

張捷

隨著新課程教學目標的不斷改革和深入，由于初中生正處于能力提升和培養的關鍵階段，為此蘇州地區的各大中學根據蘇教版的教材要求，相應的也對教師的教學方式進行了深入的探索。與此同時，作為初中語文教師，也更加明白了自身所肩負的重要教學責任和義務。在此，筆者對蘇教版初中語文教材的教學問題進行粗淺的分析。

一、對蘇教版初中語文教材教學進行探索的意義

1.促進素質教育的開展

學習的真正目的是讓學生學會學以致用，而教師作為整個教學課堂的整體，只有促使其對自身的教學方式進行探索，才能促使初中語文課堂效率得以提高，而我們的素質教育也將得到全面的發展。

實際上，對蘇教版初中語文教學進行探索，是一個非常復雜的過程。這其中尤其需要教師明確自身所肩負的責任和使命，并及時對自身的課堂教學模式和課程安排做出相應地調整。除此之外，還可以為學生營造一個相對良好的語文學習環境，這將會使得學生參與到課堂學習的積極性有所提高。長遠看來，不僅有利于學生學習能力的提升和鍛煉，還能夠促進我國素質教育教學工作的進一步開展。

2.顛覆傳統的初中語文教學方法

傳統的語文課堂教學上，通常有這樣的表現：當語文教師上完相應地課程以后，會給學生留下一定的作業當作檢測。并且教師會在潛意識里覺得通過作業量的增加，學生的學習效果也能有所提升。然而這樣的思想用于實際教學中只會造成學生對語文知識學習的厭惡，進而影響到整個語文課堂的教學效率。

實際教學中，通過對初中語文教學進行探索，也是希望在提高學生學習能力的同時，有效提高課堂教學效率。同時，學生對于知識的掌握程度也并不僅僅只是靠作業量來檢測。由此可知，通過對蘇教版初中語文教學進行探索，學生將會在教師更加正確且新穎的教學方式引導下，激發自身對于語文知識的興趣，同時告別沉重的作業負擔。這是對傳統教學形式的顛覆，同時也利于初中語文教學事業獲得一定的成效。

二、加強蘇教版初中語文教材教學探索的途徑

1.加強對語文教師教學水平的探索

目前，從事初中語文教育教學工作的教師都呈現出了年輕化的態勢，但是很多從相關教師專業畢業的學生并沒有較高的教學能力，主要還是因為他們的教學實踐經驗總體而言還是比較缺乏的。為了改變這一局面，以培訓的方式提高教師的教學水平就顯得尤為必要和迫切。

通過研究調查發現，蘇教版教材除了在江蘇本地使用外，還在山西、安徽、陜西、廣東等地均有使用，可見其影響力還是比較廣泛的。以江蘇地區為例，作為經濟相對比較發達的地區，同樣也有著十分豐富的教學資源，因此，在對教師進行培訓的時候其手段也顯得更加多元化和便捷。比如組織教師到上海、廣州等地進行學習；有條件的中學，還可以組織年輕教師出國深造學習，潛移默化中，教師的教學水平也將得到有效的提高。

2.加強對語文教師教學方式的探索

在新課程教學理念的深入影響下，只有不斷完善相應的教學策略，豐富教學內容，才能在激發出初中生語文學習興趣的同時，有效提高整個初中語文課堂教學的效率。

中學生對很多事物同樣具有強烈的好奇心，所以在語文課堂上，教師可以注重培養他們的學習興趣。比如：學習語文課文《白楊禮贊》的時候，為了激發學生對這篇課文學習的興趣，教師在教學策略的設計上做出相應的調整，并進行一些有意思的提問：同學們知道白楊樹嗎？它們生活的環境是如何的呢？大家想要對白楊樹有更多的認識嗎？這樣的引導會比直接深入課文教學更能讓學生產生興趣，從而有效提高課堂的教學效率。由此可見，完善新課程理念下的初中語文教學策略，作為教師更加懂得如何引導并激發學生的學習興趣是如此的重要。

3.加強對教學氛圍營造的探索

21世紀是互聯網迅速發展的時代，在對蘇教版初中語文教學進行探索的時候，在這一現代化的教育背景的影響下，語文教師在教學中應該充分利用多媒體教學手段，以增強語文課堂教學的直觀性，尤其是多媒體教學中圖、文、音的并茂，在一定程度上營造出了一個更加良好的教學氛圍。

比如在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師可以先播放一首背景音樂——《時間都去哪兒了》，學生從這首歌曲中一定能明白其中的情感，接著教師就可以結合課文，再問學生“你知道魯迅的時間都去哪里了嗎”，同時還可以組織學生以小組的形式談談自己的時間都去哪兒了。除了播放背景音樂之外，教師可以展示一些自己過去所拍下的照片，這樣學生看到之后才會更加感同身受，并且對“時間都去哪兒”這個問題有更加深入的思考。由此可見，教學氛圍的營造十分重要，而這一切都是依賴于多媒體所實現的一種教學模式。

語文這門學科知識的重要性是不言而喻的，在新課程教學改革的深入影響下，對蘇教版初中語文教學進行探索，實際上也是希望初中語文教師能夠發揮自身的能動作用，這樣才能提高學生語文學習的積極性，并且還能有效提高語文課堂的教學效率。endprint