關(guān)注幼小銜接 順利無(wú)痕過(guò)渡

肖淑敏

摘 要：幼兒園與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是農(nóng)村幼小之間的聯(lián)系與銜接分離的現(xiàn)象顯得尤為突出。備受眾多教育工作者廣泛關(guān)注的幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題仍未得到很好的解決。有效地做好幼小銜接已是家長(zhǎng)們翹首期盼的問(wèn)題了。

關(guān)鍵詞：幼小聯(lián)手；無(wú)痕過(guò)渡；自然銜接

一、做好幼小銜接的重要性

所謂“幼小銜接”，是指幼兒進(jìn)入小學(xué)前幼兒園、學(xué)校和家長(zhǎng)所參與的活動(dòng)，可視為幫助幼兒很好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境所做的準(zhǔn)備。幼小銜接進(jìn)行得不順利，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)睡眠不足、疲勞、食欲減退、體重下降等現(xiàn)象，心理方面也會(huì)表現(xiàn)為萎靡不振、情緒低落等，甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)教育相互銜接”，可在現(xiàn)實(shí)中卻是“各自為戰(zhàn)”，從某種意義上說(shuō)，違背了教育規(guī)律和孩子們的認(rèn)知規(guī)律。如何改變這一困窘局面，已是迫在眉睫的問(wèn)題了。

二、幼小銜接中凸顯的主要問(wèn)題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，幼、小各自為戰(zhàn)

幼兒園獨(dú)立，在日常管理和教育教學(xué)上互不聯(lián)系的現(xiàn)象由來(lái)已久，個(gè)體幼兒園如此，學(xué)校內(nèi)的公立園亦不例外。對(duì)幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作、教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還有作息時(shí)間的調(diào)整，皆不顧及，不能做到相互靠攏，形成了幼小不是真正意義上的“銜接”而是草率的“交接”過(guò)程。

2.家長(zhǎng)的教育觀(guān)念滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，許多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，孩子進(jìn)了幼兒園就是學(xué)習(xí)知識(shí)。他們每天關(guān)注的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活、交往能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

3.幼兒教育缺乏規(guī)范性

每每我們可以看到，有的孩子第一天高高興興地入了園，第二天就哭鬧著跑出來(lái)。為什么呢？答案很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)椋罕持蟠蟮臅?shū)包，上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，每天讀、寫(xiě)、算，甚至還有家庭作業(yè)，弄得孩子焦頭爛額，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性喪失。

4.幼兒園（學(xué)前班）教材內(nèi)容和教學(xué)方法與小學(xué)一年級(jí)差異過(guò)大

在幼小銜接的過(guò)程中，教材內(nèi)容和教法的銜接起著很重要的作用。目前，幼兒園教材與小學(xué)教材在內(nèi)容上坡度很大，不能做到“自然銜接”。就教學(xué)內(nèi)容而言，幼兒園教材內(nèi)容的特點(diǎn)是具體形象的，多采用圖畫(huà)的形式，包括大量的游戲活動(dòng)，教學(xué)方法也是生動(dòng)活潑、靈活多樣的。而小學(xué)一年級(jí)的教材內(nèi)容里出現(xiàn)了大量的文字，課內(nèi)游戲活動(dòng)少了，這一從形象到抽象的突變，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教學(xué)方法的單調(diào)性也是制約孩子們學(xué)習(xí)積極性的主要因素。

三、幼小銜接的有效方法

1.小學(xué)校長(zhǎng)要提高對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)，廢除“教師年齡大了教幼兒”的不正確做法

要把那些熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、年輕活潑、具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的青年教師安排到幼兒園工作。學(xué)校主管幼兒教育和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注幼兒教育，每周至少深入幼兒園一次了解情況，走進(jìn)孩子們的童心世界，聽(tīng)聽(tīng)他們的心語(yǔ)；看看老師們的授課情況，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平。

2.學(xué)校要定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，密切家校聯(lián)系，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備

作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的日常生活中，要讓孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿衣服、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)要先引導(dǎo)他們想辦法自己解決，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的。

3.規(guī)范幼兒教育，做好入學(xué)準(zhǔn)備

要重視幼兒的生活習(xí)慣和環(huán)境適應(yīng)的平穩(wěn)過(guò)渡。由于孩子們?cè)谟變簣@生活了三四年，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成了定式，入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)，環(huán)境的變化，會(huì)使部分孩子極不適應(yīng)。這就需要幼兒教師規(guī)范教育管理，把目光定位在“棲身幼兒園，心想入學(xué)后”的教育上。幼兒教師可時(shí)常帶幼兒參觀(guān)小學(xué)，看小學(xué)生上課、活動(dòng)。還可以通過(guò)模仿小學(xué)生一課活動(dòng)等形式，培養(yǎng)孩子們注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。其次，還要加強(qiáng)幼兒遵守作息時(shí)間，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園好習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。最后，要做好幼兒畢業(yè)離園工作。幼兒在幼兒園度過(guò)了自己快樂(lè)的幼年，就要成為一名小學(xué)生了，他們會(huì)倍感興奮，這個(gè)時(shí)候，我們要千方百計(jì)地保護(hù)好他們的愉悅心理，使其延續(xù)到入學(xué)。

4.完善幼小教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

首先，要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生總有一種新鮮感，他們才會(huì)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，反之，他們將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致失去興趣。在教學(xué)方法上，幼兒的教學(xué)方法大都是快樂(lè)教學(xué)方法居多，教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的親和力。而到了小學(xué)，有教學(xué)成績(jī)考核的制約，大多數(shù)教師采用的是講授法，使原本快樂(lè)的學(xué)習(xí)變成了“苦學(xué)、累學(xué)”。要改變這一局面，必須安排一年級(jí)的教師經(jīng)常深入學(xué)前班聽(tīng)課，不斷矯正教學(xué)方法，與學(xué)前班教師對(duì)幼小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析比較，認(rèn)真研究，交流教法及經(jīng)驗(yàn)，做到“幼小聯(lián)手，無(wú)痕過(guò)渡”。只有這樣，幼小銜接工作才會(huì)盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

崔雪.貫徹新《綱要》做好幼小銜接[J].山西教育（教師教學(xué)），2008（2）.

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