破解小學(xué)生習(xí)作“無話可說”的策略

王玲

摘 要：作文課上，很多孩子“無話可說”。巧婦難為無米之炊，怎樣讓孩子愛上作文，作文課上有話可寫呢？現(xiàn)就此問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；策略

新課標指出，小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，作文內(nèi)容要言之有物，作文要有真情實感。要做到這些，就必須巧妙創(chuàng)設(shè)寫作情境，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生親身參與活動，體驗角色，在快樂的氛圍中練習(xí)寫作。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境

一天上午，我正在上課，一個學(xué)生突然說：“老師，我想去看雪！”“外面的雪好大呀！”我靈機一動：“好，我?guī)銈內(nèi)ィ⒁獍踩　庇谑俏液秃⒆觽冊诓賵錾媳寂堋⑼嫠＃粗焐霞娂姄P揚飄飄灑灑的大雪，讓孩子展開想象，有的說雪是王母娘娘灑下的白粉，有的說雪是一個個小精靈。我讓學(xué)生張開嘴嘗一嘗，伸出手接一接，讓學(xué)生記住雪冷不防鉆進自己的衣服里的感受。然后分成幾個小組，去滾雪球、堆雪人、打雪仗，有的學(xué)生還樂此不疲地在雪地上印上自己的“像”。整整玩了一節(jié)課，學(xué)生歡樂的笑聲不絕于耳。當天我趨熱打鐵，讓他們把自己的所見所聞、所做所感記錄下來，教室里只聽見沙沙的聲音，一節(jié)課下來，連最怕作文的學(xué)生也寫了三百多字，真是讓我欣喜若狂。

為創(chuàng)設(shè)真實的習(xí)作情境，“愚人節(jié)”那天正好星期五，我跟學(xué)生開了一個小小的玩笑：“同學(xué)們，今天晚上我準備到你們家去家訪，本周日記的題目叫‘等待家訪”。題目一出，教室里頓時炸開了鍋。學(xué)生們有的神采飛揚，有的滿臉愁容，他們在想什么呢？我順便提醒學(xué)生觀察，此時大家的表情及心理活動，然后說“晚上見”。第二天我在微信群里發(fā)了條微信，：“不好意思，你們知道昨天是什么節(jié)嗎？”有的表示不知道，大部分人恍然大悟。星期一的日記讓人驚喜連連，同學(xué)們把聽到這個消息后，大家的表情及自己的想法，還有等待過程中自己的所作所為，心理活動寫得活靈活現(xiàn)，趣味橫生，讓人忍俊不禁。一個學(xué)生在結(jié)尾寫道：“我在家等啊等啊，一抬頭看看已經(jīng)10點了，媽媽提醒別等了，今天什么節(jié)呀？我一拍腦袋，我怎么這么笨呀，今天是愚人節(jié)，我不知不覺地中了老師的圈套！”還有一個學(xué)生寫道：“我早就盼著老師到我家去了，因為我最喜歡王老師了……想不到，我最親愛的王老師居然跟我們開玩笑，跟我們開了一個聰明的玩笑，我從心里喜歡王老師。”看著一篇篇充滿童稚的日記，我仿佛在和學(xué)生面對面的交流，從中我窺探了他們的內(nèi)心世界，這一群可愛的孩子，這次他們竟然把寫作文當成了一件非常愉快而有趣的事。我為自己的設(shè)計這個小小的玩笑而得意，為他們的精彩文章而喝彩。

學(xué)生寫作文就其本質(zhì)來說是一種情感活動。只有當學(xué)生的情感之火緣于某種特定情境而被點燃時，內(nèi)在的積極心理因素才能被調(diào)動起來，才能產(chǎn)生強烈的表達欲望。因此，我十分注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生參與，讓學(xué)生始終處在情趣盎然的作文氛圍中，在各種各樣的情境中主動探究，“情動于衷形于言”，那他們的習(xí)作必然是言之有物、言之有情的。

二、觀察體驗生活

生活是寫作的源泉。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

好奇心是小學(xué)生重要的心理特征之一，小學(xué)生只有對感興趣的事才會全神貫注，才會全身心投入，如何將其好奇心轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和強烈的表達欲望呢？大自然是小學(xué)生的樂園，春天，百花爭艷，百鳥爭鳴；夏天，樹木繁茂，生機勃勃；秋天，紅葉似火，瓜果飄香；冬天，梅花競放，松柏常青……大千世界如詩如畫，多姿多彩，鼓勵學(xué)生走進大自然，留心觀察，放飛思維，去采集標本，聽蟲鳴，寫鳥飛，賞花開，了解自己熟悉的動植物的特點，從不同方面把自己看到的、聽到的、觸摸到的、感受到的寫下來，不是一件很愉快的事嗎？

提醒家長課余帶學(xué)生走進農(nóng)貿(mào)市場，觀察市場上有哪些貨物，選取自己喜歡的，分類介紹，突出它們的特點，彰顯市場的繁華；觀察攤主與買主交易情況，可以看出市場的活躍，人民生活的幸福，不也是身邊寫作的素材嗎？

再就是把玩和學(xué)完美結(jié)合在一起，在游戲中尋找寫作素材。學(xué)校組織的許多有意義的活動，尤其是體育課上的各種活動，要讓學(xué)生積極參與。如吹泡泡，老師可提醒學(xué)生怎樣利用泡泡水吹泡泡，注意打開泡泡瓶的一連串動作，接著觀察泡泡的形狀，激發(fā)學(xué)生想象，運用比喻的方法來描寫，最后自然道出自己的愉快之情。

在帶領(lǐng)學(xué)生拔河時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會場面描寫。首先帶學(xué)生走進緊張激烈的場面，觀察參賽雙方及拉拉隊的表現(xiàn)。在比賽過程中，提醒學(xué)生觀察“點”上的情況，抓住各方領(lǐng)頭的或壓軸人物的外貌、神態(tài)、動作、語言。提醒學(xué)生按“賽前、賽時、賽后”的順序來寫，詳寫“賽”時情況，因為學(xué)生就是參與者，他們已經(jīng)身臨其境，再加上老師的適當點撥，學(xué)生當然能寫出有血有肉的作文來。

三、積累寫作素材

童話依據(jù)兒童的心理特點和需要，通過豐富的想象和夸張的手法塑造鮮明形象，情節(jié)動人，語言通俗易懂，教育意義也十分明顯。從一年級開始，就引導(dǎo)他們聽童話，講簡短的故事。從二年級就要引導(dǎo)學(xué)生利用拼音閱讀通俗易懂的圖畫書，讓他們感受“書”的魅力。從三年級開始老師和家長就要有計劃地為他們提供各年級應(yīng)閱讀的書目，并教他們有選擇地摘錄，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，每天堅持看半個小時的課外書。引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，增加積累，沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的提高。老師利用時間讓他們交流讀書感受，交換書籍，并學(xué)會查閱和搜集資料，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，拓寬其寫作思路。在作文考試之前，把作文題告訴學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，去查書籍，上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，也可預(yù)先列提綱。那學(xué)生在寫作時每個人都可以“做”一頓有滋有味的“作文大餐”了。此時的寫作，不再是“無米之炊”了！

總之，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進大自然，走進豐富多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的活動，幫學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)寫作情境。這樣學(xué)生才會有話可寫，有話要寫，他們的習(xí)作才能真正做到言之有物，表達真情實感也就順理成章了。長此以往，學(xué)生會慢慢喜歡上習(xí)作的，不至于一談習(xí)作就頭痛。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧endprint