探討創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂自主情趣的技巧

李寶霞

摘要：多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，作為教師，首先當(dāng)弄清小學(xué)生的天性是什么？這至關(guān)重要，不可小覷。竊以為，少年兒童的天性就是向往自主，追求快樂。倘若我們的課堂教學(xué)與小朋友們的天性相契合，那么，我們的語文課堂定會(huì)教他們興趣盎然。先師孔子曾言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在快樂且自主的氣氛之中，學(xué)生們的腦子就會(huì)不知不覺地活起來，他們的眼眸中也自然而然會(huì)蕩漾著渴求知識(shí)之波，知識(shí)就會(huì)如清澈的泉水般流進(jìn)他們大腦的海洋，課堂教學(xué)效果不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文課堂；創(chuàng)設(shè)情趣技巧

快樂高效課堂的支柱是兒童的輕松愉悅當(dāng)中的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)?；诖?，近幾年我針對小學(xué)生的天性因素，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了自主、快樂、高效的語文課堂技巧探究，現(xiàn)敘述如下，饗之同好。

一、誘導(dǎo)學(xué)生自采自理，快樂使用信息資源

這個(gè)年代，是一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體為我們的課堂教學(xué)帶來了蓬蓬勃勃的生機(jī)與活力?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》對語文教育的核心理念——“語文素養(yǎng)”作了明確的闡述，即“熱愛語文、積累語言、發(fā)展思維、增強(qiáng)能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣”等。這為我們的語文教學(xué)開拓了極為廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)信息和資源，我的做法如下：

1、廣泛地自采自收?；ヂ?lián)網(wǎng)中的信息和資源不僅量大而且面廣，但信息和資源卻良莠雜陳，對于思維尚處懵懂階段的少年兒童來說，教會(huì)他們?nèi)绾卧谄渲袛z取精華部分顯得極為重要。在這入門階段教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，比如向他們推薦一些健康向上的網(wǎng)站，幫他們提供找尋優(yōu)良信息和資源的途徑，以及如何合理地篩選、下載資源等等。切不可讓學(xué)生誤入歧途，迷戀游戲，否則會(huì)適得其反。

2、細(xì)心地整合資料。由于學(xué)生明辨是非的能力還處在萌芽階段，下載的東西很可能既雜且亂，有的不適合交流，有的不利于互動(dòng)交流，我就教會(huì)他們在去蕪存菁的前提下，用制作PPT的形式整理自己的資料。PPT的制作簡單易行，許多學(xué)生可能一撥即通。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就可初步掌握文本設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、插入等技巧，有時(shí)還會(huì)有不同凡響的作品出現(xiàn)。再通過多媒體播放來交流，既直觀又高效。

3、愉快地互動(dòng)交流?；?dòng)交流可以分為課堂集體交流和課外小組交流。課外小組交流：利用課外時(shí)間或自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行小組交流。為課堂集體交流提供最優(yōu)秀的信息和資源PPT作品。課堂交流是主要形式：由大組優(yōu)選后通過多媒體向全班同學(xué)展示、解析自己的作品。

這樣完全自主性的網(wǎng)絡(luò)信息“自采自收”，毋庸置疑會(huì)使孩子的興趣大增，也讓孩子們在搜集資源時(shí)信息量大增，他們在這種愉悅自主的活動(dòng)中，既拓寬了視野，又增強(qiáng)了信息采收能力，既提高了自身修養(yǎng)，又陶冶了情趣，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)幸福度，讓他們充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

例如我在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，孩子們搜集的信息資源多得真讓人目不暇接，從意大利威尼斯的所處位置、建筑特色、風(fēng)景名勝、城市風(fēng)貌、橋梁、世人稱譽(yù)的詞句到小艇外面的樣子、里面的設(shè)施裝備，游人相片？？真可謂是五花八門。廣采博收，孩子們獲得的資源、接收到的信息、享受到的歡樂是不言自明的，加之在多媒體上大畫面的集體交流，學(xué)生有如臥游威尼斯般暢快。

二、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，快樂品味教材文本

古人云，書讀百遍，其義自見。這充分說明了多讀的重要性。但書海茫茫，人生渺渺，如何在較短的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟文本所表達(dá)的實(shí)意，感悟字里行間所蘊(yùn)含的真情，感悟作者的寫作方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)讀”“善讀”之目的，卻是一個(gè)不容忽視的問題。

在學(xué)生的朗讀達(dá)不到“會(huì)讀”“善讀”之目的時(shí)，為師者當(dāng)如何處理？我的做法是親自露上一“口”。讓自己訓(xùn)練有素的范讀來打動(dòng)孩子們的心，用真情來激活學(xué)生的興趣，用激情來感染學(xué)生的心靈。在老師“以‘聲作則”的引領(lǐng)下，讓學(xué)生從中體會(huì)朗讀的技巧。如我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，為了表現(xiàn)草原的壯美，我利用多媒體設(shè)備，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的《美麗的草原我的家》的伴讀音樂，一邊欣賞內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光，在我的范讀聲中，學(xué)生們似乎被帶進(jìn)了草原，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而萌發(fā)了他們“我想讀”的欲望，到達(dá)“我樂讀”境界，收到“我會(huì)讀”的效果。

三、誘導(dǎo)學(xué)生互幫互助，快樂嘗試合作學(xué)習(xí)

集體的智慧是無窮的，合作學(xué)習(xí)能讓孩子們充分展示個(gè)人智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到集思廣益的作用。讓學(xué)生在互幫互助中融洽氣氛，快樂學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？

如我在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，而后發(fā)問：一群野游的少先隊(duì)員，在天氣突變的時(shí)候卻迷了路，那么，這些少先隊(duì)員怎樣救自己呢？問題拋出后，孩子們頓時(shí)熱情倍增，他們有的高聲朗讀課文來回答，有的根據(jù)曾看過的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行回答，紛紛散發(fā)自己的潛能，盡情地發(fā)揮，孩子們思維的火花相互碰撞、相互融合，一個(gè)個(gè)自救辦法當(dāng)然也就應(yīng)運(yùn)而生。為了在創(chuàng)新中求異，我又適時(shí)發(fā)問：“你們還有其他課文中沒說到的自救方式嗎？”此時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有人提出一些方法，可自救的方式無法實(shí)施，又會(huì)互相展開爭辯，在爭辯中人人得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。

創(chuàng)造自主情趣有百法，非本文能一概論之?？偠灾瑯?gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就是讓像雛鷹一樣可愛的孩子們試飛，就是借快樂的翅膀，激發(fā)學(xué)生從起步到騰飛的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的起飛、滑翔、飛翔中獲得成功的體驗(yàn)，獲得心靈的愉悅，獲得真正的快樂。只要我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了快樂自主這個(gè)大本營，我們的語文課堂定會(huì)事半功倍，讓學(xué)生終身受益！endprint