案例項目教學方法在中職德育教學中的應用

鄭海平

摘 要：在中職教學體系中，德育課是必修課之一，肩負著學生德育培養的重任，對學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀發揮著重要作用。德育教育還能夠幫助學生形成正確的職業觀以及良好的職業道德素養。本文介紹了如何借助當前社會熱點案例設計教學項目，以案例教學與項目教學相結合的方式開展中職德育教學，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的綜合能力，提升學生的綜合素質與道德修養。

關鍵詞：中職德育教學 項目教學 案例教學 社會熱點話題

一、中職德育教學開展案例項目教學的依據

對于中職德育教學而言，一方面，德育教育具有較強的生活性和社會性，單純的課堂理論講授不易使學生獲得更深刻的理解和感悟；另一方面，中職學生自身的學習特點使他們對枯燥的課堂理論教學缺乏足夠的興趣，進而導致他們學習動機不強。德育理論體系需要結合生活實際、社會實際才能夠體現其真正的價值。理論是對實踐的總結，因此在中職德育教學中，以社會熱點事件為案例設計項目教學，能夠激發學生學習興趣，提升學生對理論知識的認知，并能夠將理論知識轉換成為社會實踐能力。總體來說，中職德育教學開展案例項目教學能夠有效針對學生學習興趣不足的問題，符合中職德育課改要求，有利于中職學生知能并行的發展要求，有利于發揮學校教學資源的優勢。

二、中職德育教學開展案例項目教學的實驗分析

1.教學實驗說明

為了驗證基于社會熱點事件的案例項目教學法在中職德育教學中具有突出的教學效果，筆者通過教學實驗的方式展開教學。為了使教學實驗效果更清晰，筆者以中職一年級為教學實驗對象，以一年級下學期開設的職業道德與法律課程為教學內容框架，選取當前社會熱點話題作為案例設計的事件，將案例分析設計成教學項目。教學實驗采用對比的方式進行，分別選取兩個班級作為教學實驗對象，班級之間在德育教學與學習層面不存在顯著的差異，其中一個班級采用案例項目教學法，另一班級采用傳統課堂教學方法，教學實驗結束后通過測試、教師訪談、學生問卷調查等方式檢驗教學效果。

2.教學實驗內容

在職業道德與法律課程中選擇職業精神、職業素養作為教學內容，以“工匠精神”為指導思路尋找社會熱點事件作為案例，那么基于社會熱點事件的案例項目教學方案設計由以下幾個部分組成。

首先，德育教師結合“職業精神”與“工匠精神”制訂詳細的教學計劃，設定科學的教學目標，設計可行的教學方案。通過案例項目教學培養學生德育學習的積極性，并在教學過程中通過具體事件加深學生對理論知識點理解，內化自己的理想信念，并引導學生在學習過程中培養自主探究能力、搜集與運用資料的能力等。

其次，結合教學計劃、教學內容與教學方案，教師通過網絡搜集最合適的案例事件，并對社會熱點事件進行加工處理，使其能夠成為適合教學的案例。

再次，教師結合教學大綱要求，將案例設計成為適合學生實際操作的項目教學任務，并制訂詳細的教學實施方案，如以下案例。

案例：職業精神打造“工匠精神”

第一，案例項目教學設計思路。教師結合教學內容與目標設計教學方案，在案例項目教學實施中將學生分成若干小組并明確各自任務；以小組為單位進行資料搜集，之后帶領學生進入校企合作的企業進行學習參觀，通過案例分析與實踐獲得深入的切身體會。

第二，教學目標。本節課使學生認識到，只有恪守職業道德、堅持職業操守、堅定職業目標與精神，才能夠樹立“工匠精神”。

第三，案例項目教學實施。第一階段，德育教師先確定案例項目，包括“群英故事會”“工匠精神專題講座”“深入企業參觀、學習與體驗實踐”；第二階段，教師制定并下發案例項目任務書，使學生了解案例項目的具體情況；第三階段，教師開展案例項目教學，比如在“群英故事會”教學環節，教師可通過“工匠精神案例”切入課堂教學，將學生引入教學情境，然后由學生以小組的形式搜集有關“工匠精神”的事例，并進行小組討論和交流。之后以故事的形式在班級上講述，并發表自己的感想。在“工匠精神專題講座”環節，學校邀請專業人士開展“工匠精神”講座。最后教師帶領學生去企業參觀學習，使其更加真切、直觀、深刻地了解和感悟“工匠精神”。

第四，形成性評價。教師針對案例項目教學實施的整個過程，進行項目評價，包括教師評價、學生自評、學生互評等。

3.教學實驗結果

在教學實驗結束之后，分別對兩個班級的學生進行測試和問卷調查。測試采用開卷模式，針對該節課的教學過程，讓學生以文字的形式寫出對該節課的感悟，在該節課中學到的知識，以及對自己當前狀況的評價。教學實驗結果如下。

從測試層面看，實施案例項目教學法的班級學生，對“工匠精神”的理解更加深刻，基本能夠描述“工匠精神”的內涵，以及自己建立“工匠精神”的向往。在這些層面比開展傳統德育教學方法的班級學生表現得更優異。

從調查問卷層面看，實施案例項目教學法的班級超過87%的學生認為“能夠激發學習積極性主動性”，超過72%的學生認為“能內化知識指導行為”，超過91%的學生認為“能提高信息收集處理能力”，超過80%的學生認為“能提高動手操作能力、增進團結協作意識、提升團隊合作能力、增強人際交往能力”，超過83%的學生認為“能增強自己的自律能力”，超過97%的學生認同“能提高綜合素質”。調查結果顯示，多數學生對案例項目教學法更感興趣，學生能夠自己體驗感悟并形成正確的價值判斷，形成良好的習慣，建立積極向上的職業精神。

三、中職德育教學開展案例項目教學的思考

1.教學方法實施策略

在中職德育教學中開展案例項目教學法教學的實施策略如下：一是中職德育教師結合教學目標、教學計劃有效整合教學內容，搜集當前社會熱點事件，發掘貼近學生生活的事件，構建適合中職生的案例項目教學載體；二是結合教學內容與中職生特點，德育教師精心選取案例，并將案例設計成適合中職生實踐操作的教學項目；三是在案例項目教學實施過程中，教師要注重團隊建設，協調好師生之間的關系。

2.案例項目教學過程中應注意的問題

雖然案例項目教學法在中職德育教學中具備突出優勢，但并非在任何教學環節均要采取此教學方法，在實際教學過程中需要注意以下問題：一是案例項目教學避免流于形式，導致師生無為；二是在課堂教學環節避免課堂教學節奏松散，導致教學無力；三是在教學評價中避免模糊評價，導致激勵乏力。

在教學實驗的結果分析中發現，基于社會熱點的案例項目教學模式取得了良好的教學效果，提高了學生的綜合素質，比如自主學習能力、綜合運用知識的能力，改善了學生的行為習慣，培養了團隊協作能力。此外，還提高了德育教師的業務水平，推動了中職院校德育教學改革的步伐。

（作者單位：深圳市攜創技工學校）endprint