小學英語課堂中的合作學習淺談

盧曉瓊

【摘 要】在小學英語教學引入合作學習機制將有利于調動學生學習英語的積極性，有利于提高學生自主學習的能力，有利于培養學生的合作參與能力和語言交際能力。

【關鍵詞】小學英語；合作學習；學習能力

在小學英語教學引入合作學習機制將有利于調動學生學習英語的積極性，有利于提高學生自主學習的能力，有利于培養學生的合作參與能力和語言交際能力，從而實現師生之間、生生之間多向互動的信息交流方式，真正推動每個學生的進步和教師專業水平的提升。那么，教師如何組織學生開展合作學習，使其作用發揮到最大呢？筆者就此作一闡述：

一、科學靈活地分組

到底幾個人的小組才是更合理有效的？有研究證明，4人小組最為靈活高效。這樣的分組可能更適合小班額，而對于我們大班額的學生來說卻未必可行。小組的規模主要還是看合作內容，內容較簡單便可規模小些，四人一組，提高個體的責任，如果內容較復雜便可規模大些，6到8人一組，這樣可給學生提供充分互動交流的空間。總之，小組規模應根據內容來靈活決定，使合作更有效。

在合作學習這一活動中，小組成員的構成是比較讓人棘手的問題，因此可采用以下方法來參考：

（1）學生自由組合。當讓學生自己選擇合作伙伴時，他們一定會選擇比較熟悉、合作起來比較融洽的伙伴，這樣教師在布置完任務時，他們可以立即進入到合作學習的狀態中，而不用再花費時間去認識、了解彼此了，這是自由組合的優勢。

（2）教師分配組員。教師應在充分了解學生的基礎上對學生進行分組，以免學生之間出現不和諧。例如，5B第八單元學習昆蟲類單詞及特點時，讓學生課前去調查，有愛好相同昆蟲的同學組成一個以此昆蟲為名的學習小組，上課時以小組為單元討論所喜愛昆蟲的特點。相同愛好的同學坐在一組互相幫助，齊心協力，課堂氣氛熱鬧而有序。

小組合作學習創設了開放的學習環境，保證了組內成員之間的差異性和互補性，使得成員之間每個人都得到發揮的機會，在互相交流，彼此爭論，互教互學中共同提高。

二、明確分工，合理調控，培養合作學習的能力

教師在進行小組合作學習時，要根據內容合理分工、明確分工。小組成員間有著相互依賴的關系，缺一不可，個體責任感和主體性的提升，不但體現了每個小組成員的價值，更提高了小組共同的有效合作，并隨之慢慢形成合作技能和社交技能。當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

在學生合作學習的過程中，教師是合作學習的指導者，要善于啟發，巧妙引導，及時調控，保障學習的順利進行。小學生的合作意識還不是很強，更加缺乏合作的能力。因此教師在平日的教學中要有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，把個人的競爭變成小組的競爭，促進優生帶動學困生。教師在學生分組活動時，還要注意觀察每個小組是否有組織地開展討論學習。教師要宏觀調控，全面了解，對于不能很好開展討論的小組要加以一定的輔導，尤其對于學習能力較弱的學生要多扶持一點，爭取他們的積極參與。只有全體學生參與了，合作學習的能力才得提高。

三、加強互動，提高合作學習的效率

合作學習非常強調課堂上的人際互動關系。這種互動關系與傳統的師問生答的教學關系有所不同，它不只局限于師生之間的互動，而是將教學互動擴展至教師與教師，學生與學生以及教師與學生之間的互動。在教學過程中，教師和學生都應該參與到活動中來。教師是活動任務的設計者、組織者、引導者，是學生活動的伙伴，他可以走下講臺來做學生。同樣，學生也可以走上講臺做老師，搭建自己需要的舞臺，自編自演，成為真正的主角。例如在教“shopping ”這一課時，課前將教室布置成一個超市：水果，服裝、文具、玩具等等應有盡有。在這個“超市”中，學生和老師都可以自由選擇自己的角色：或服務員或顧客。當句型練習熟練時，教師就可以完全退出這個舞臺，讓學生以小組為單元，優生與后進生相搭配進行購物實踐活動，使學生在接近真實的環境中進行語言的交流，培養他們的合作能力和交際能力，切實提高教學效率。

四、構建良好的合作學習的評價體系

教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用。在進行合作學習時，教師要有意識地觀察學生的表現，對合作學習的評價應以小組為主，不僅要注意小組學習結果的評價與小組學習過程的評價，還要關注在合作學習中學生所表現出來的情感態度與價值觀。通過評價引導學生達到組內合作、組際競爭的目的。對每個學生個人的評價，由各小組測評員進行，做到教師評價和學生評價相結合，通過評價激發學生學習的積極性，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。如教師可以采用全班表揚、小組加分，每周評選優秀小組長、優秀組員、最佳發言人等多種形式，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和有趣的獎勵。

小組合作學習在英語教學中能有效地、大面積地提高學生主動參與學習活動的機會，同時，合理利用和發揮小組合作學習的優勢，在合作中兼顧學生個性差異，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力以及教師在小組合作中的作用等，使得這種學習形式更合理、更有效。endprint