如何構建簡單高效的小學語文課堂

段艷艷

摘要：本文就構建簡單高效的小學語文課堂展開論述，主要從構建高效課堂的條件、保證、關鍵等方面進行闡述，以達到課堂高效的目的。

關鍵詞：高效課堂；條件；保證；關鍵

目前打造高效課堂的東風在各地如荼如火的開展著，高效課堂的實施，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力。作為農村教育一線的教師，結合多年教學實踐，現就構建簡單高效的小學語文課堂談談自己的理解。

一、“潛心研究教材”是構建高效課堂的條件

《語文課程標準》明確地提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材。教材中的課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在信息技術廣泛應用的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而教材被拋在腦后了，上課前才匆匆地拿出教參粗略地看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應以一個學習者的身份，仔仔細細地和字面上的文字及作者對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透教材，才能引導學生準確地解讀課文，讓學生在教師正確的引導下，感受、理解、欣賞祖國的語言文字。

曾經聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教師在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了課文，自己就是課文中的角色。試想，如果教師自己沒有對課文有很深刻地領會，又如何能使聽者走進課文呢？現行教材中課文都是專家、學者精挑細選出的，只有用心與課文對話，才能追溯到課文的深邃。用心解讀教材首先要做到正確解讀教材，其次還應做到多元化地解讀教材，更應做到能超越性地解讀教材。

二、“精心巧妙設計”是構建高效課堂的保證

崔巒曾說過“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！?/p>

如我在執教《鳥的天堂》一課中，整堂課以“美”為主線，設計了兩個部分：①在品詞悟情中感悟“鳥的天堂”的靜態美，榕樹大而茂盛；②在移情入境中意會“鳥的天堂”的動態美，鳥多而歡樂。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中感悟、意會美，最后讓學生發表自己的看法，多層鼓勵，發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循“簡簡單單教語文”的原則，根據教材，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“探究教法學法”是構建高效課堂的關鍵

1、創設寬松的學習環境。在教學過程中老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

2、靈活運用探究自主合作學習方式。自主合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

3、激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。教師必須細細揣摩提問藝術，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

4、有效的課堂練習是法寶。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的法寶。

5、發揮個性化的教學風格。根據教師本人的教學風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、專業素養、專業特長等都不同，在教學中表現出的風格也就不同。一種好的教法未必每個教師都使用有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以教師要根據自己的實際情況選擇教法，發揮個性化的教學風格以達到課堂高效。

四、結語

要達到課堂簡單高效，我們每位教師都需要努力提高自身的素養，找準適合于自身的教學方法，真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正走近了學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。endprint