高中歷史教學應用信息技術的相關對策思考

楊正琴

摘要：高中是我國教育體系中的重要組成部分，高中教育具有承上啟下的作用，承擔著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重任；歷史學科是高中教育階段中的基礎課程之一，在新課程改革進程不斷深入的背景之下，信息技術逐漸被認為是提高教學效率和質(zhì)量的有效手段，而如何將信息技術較好的引入和運用到歷史課堂教學當中，已經(jīng)成為廣大教育工作者所探究的重要課題。

關鍵詞：高中歷史；教學；信息技術；應用對策

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，信息技術使得人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，教學和信息技術的有機結(jié)合已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展中的一大趨勢，這為教學活動的開展提供了全新的模式和思路。信息技術匯集了文字、圖片、聲音、視頻等，將其應用于課堂教學當中能夠極大程度的激發(fā)學生學習興趣和提升教學有效性。基于此，本文首先簡述了信息技術在高中歷史教學中的應用價值，進而提出了幾點應用對策，旨在為相關工作的開展提供參考。

一、信息技術在高中歷史教學中的應用價值

（一）有利于激發(fā)學生歷史學習興趣

信息技術在高中歷史教學中的應用，其最顯著的價值作用就體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣的層面之上。興趣是學習的動力，然而在以往的教學過程中，教師通常采取灌輸式或填鴨式的教學方法，單純的知識講授會使得學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，長此以往會失去對歷史學科的學習興趣；而信息技術的應用則能夠吸引學生的注意力，引導學生積極主動的進行思考和學習。

（二）有利于學生系統(tǒng)掌握知識內(nèi)容

對于高中歷史學科而言，其中的知識點較為零散細碎，包含了很多的歷史時間、時間和文獻等，學生在學習的過程中往往找不到著手點，對于知識點的記憶經(jīng)常出現(xiàn)混淆的問題；教師在課堂教學中應用信息技術則能夠幫助學生對這些繁雜的知識點進行梳理歸納，按照教學目標對相關知識點予以整合，學生能夠在頭腦中構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)，進而更好的予以掌握。

（三）有利于教學中德育目標的實現(xiàn)

對于高中而言，其正處于生理和心理發(fā)育的關鍵時期，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是開展高中教育的主要任務之一，因此，高中歷史教學一方面要向?qū)W生傳授歷史知識，另一方面還要幫助學生形成健全的人格；將信息技術引入到高中歷史課堂教學當中，能夠更加有效率的對學生進行思想品德教育，引發(fā)學生的情感共鳴，在促進德育目標實現(xiàn)方面起到了積極的作用。

（四）有利于促使課堂教學效率提升

信息技術在高中歷史教學中的應用還有利于課堂教學效率的提升。教學效率指的是在有限的課堂時間之內(nèi)實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，即學生透徹的理解和掌握相關知識內(nèi)容；信息技術的應用從根本上改變了課堂教學模式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，借助多媒體設備對知識內(nèi)容予以呈現(xiàn)，使得學生能夠直觀的感受到教材內(nèi)容，從而提升教學水平。

二、高中歷史教學應用信息技術的相關對策

（一）應用信息技術創(chuàng)設歷史情境

在高中歷史課堂教學中應用信息技術首先可利用其創(chuàng)設相應的歷史情景，信息技術的影像和聲音效果具有較強的感染力，會給學生帶來最為直觀的感受，通過情景再現(xiàn)的方式能夠進一步強化學生進行歷史事件學習的真實感，幫助學生更好的掌握知識。

例如，在對《鴉片戰(zhàn)爭》這一課進行講授時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示與鴉片戰(zhàn)爭相關的圖片和影像資料等，再現(xiàn)當時的情景，讓學生有身臨其境的感覺；在講授《新文化運動與馬克思主義的傳播》一課時，教師可以圍繞“白話文與文言文之爭”這一內(nèi)容組織學生模擬辯論場景，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。

（二）應用信息技術豐富教學內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著海量的信息資源，其中也包括了豐富的歷史資料，這位教學內(nèi)容的拓展提供了便利。在高中歷史課堂教學中就可以借助信息技術查找相關資料，從中選擇與教學主題緊密相關的部分向?qū)W生予以介紹，托破教材內(nèi)容的限制，以此來開拓學生的視野。

例如，在對《辛亥革命》這一章節(jié)進行講授時，教師可以組織學生進行課前預習，利用百度、搜狗等搜索引擎查找與辛亥革命有關的資料；同時，教師也可以向?qū)W生推薦“歷史在線”、“歷史教與學”等網(wǎng)站，指導學生將所搜集到的資料匯總成一份完整的文檔，將其通過QQ群、微信群或E-mail等方式與其他學生實現(xiàn)信息共享，在此過程中豐富學生的知識儲備。

（三）應用信息技術優(yōu)化課堂模式

高中歷史教學應用信息技術還從根本上改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，正確的認識到了學生在課堂教學中的主體地位和教師所具有的主導作用，在開展教學時更加注重學生的自主探究。

例如，教師在講授《對外開放格局的初步形成》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生播放《走進新時代》這首與教學內(nèi)容相關的歌曲，并讓學生在聽歌的過程中思考“歌曲中涉及到的三個人物分別是誰？”、

“春天的故事具體指的是什么？”等問題，學生結(jié)合教材中的內(nèi)容能夠又快又準確的做出回答，進而提高了學習效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史課堂教學過程中應用信息技術，通過創(chuàng)設歷史情景、拓展教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂模式等途徑，極大程度的激發(fā)了學生對歷史學科的學習興趣，有利于學生系統(tǒng)的掌握和理解重難點，在提高課堂教學效率和質(zhì)量等方面發(fā)揮出了巨大的作用。需要注意的是，高中歷史教學應用信息技術時還應該避免教師對信息技術的過度依賴，同時還應確保信息技術的應用不會轉(zhuǎn)移學生的注意力，堅持正確有效的運用原則，從而切實發(fā)揮出信息技術在教學中的應用價值。endprint