慕課在高校廣告設計課程中的應用研究

馬麗娃

摘要：慕課指的是大規模開放在線課程，它是由世界上各個高校自發建立起的在線課程網站。隨著我國經濟科技的快速發展，慕課也在各個高校發展起來。當前我國共有100所以上的高校加入了慕課平臺，其中包含了北京大學、清華大學等世界一流高校。而高校廣告設計課程的慕課教學，也在各個文科院校迅速展開，當前有湖南大學、山東大學、同濟大學等多個大學，都在大學慕課網站中開設設計課程。本文主要探討慕課在高校廣告設計課程中的應用，通過分析慕課在我國的發展狀況，給出高校廣告設計課程慕課教學的發展方向。

關鍵詞：慕課；高校設計；課程；應用教學

慕課教學依托強大的互聯網平臺，以開放性的內容分享、規模性的在線教育，贏得廣大學生和社會青年的喜愛。慕課在線教學平臺的出現，使教育資源的分配更加公平，任何人都可以在大學慕課平臺中學習自己喜歡的課程。同時也推動高校教育的普及化，各種工科、社科、經管與人文學科的課程開展，有效促進了專業學科知識的下層移動。對于高校而言，慕課的發展既帶來機遇，又對教師的專業素養帶來挑戰。在這一環境下，高校廣告設計課程的慕課教學應運而生，它對推動高校廣告設計的發展具有積極意義。

一、慕課在高校廣告設計課程教學中的優勢與弊端

（一）慕課在高校廣告設計課程教學中的優勢

全面化與大眾化。大學慕課在線教育匯集全世界的優秀教育資源，各國青年可以在網站中公平接受在線教育，學習自己喜歡的課程。這種共享式的學習渠道，推動教育的公平化與大眾化。同時它也為高校搭建起交流溝通平臺，對那些缺乏優秀教育資源的普通院校而言，大學慕課平臺能夠彌補其存在的教學短板。學生可以在慕課在線教育平臺實時觀看教學內容，不懂的內容還可以在線咨詢教師。大學教師也可以在慕課平臺上進行廣泛的交流溝通，這對學科的專業化建設與學科融合，都具有積極作用。

自主性。相比于傳統以講授為主的教學模式，慕課的教學與學習非常自由。慕課的老師會在每周開展1到2次的課程講授，課程的時間表與相關要求都會公布在教育平臺上。學生需要根據課程的安排，做好問題的分析討論，解決學習中遇到的難題。學生在慕課的學習過程中，會不由自主提高自身的學習主動性，增強自身解決問題的能力。因此慕課在高校廣告設計專業的教學改革中，摒棄以往填鴨的教學模式，從學生的學習趣味出發，更能產生好的互動與學習效果。

形式新穎。大學慕課平臺主要通過網絡展開教學，這種新穎的教學模式能夠吸引年輕人投入其中。學生通過使用筆記本電腦、平板電腦、智能手機，可以隨時隨地觀看教師的視頻講解。這種學習模式打破了時間、空間和地點的限制，也更加的便捷與高效。對于聽的不太懂的部分，學生可以隨時暫停視頻進行思考，還可以反復觀看視頻回放，直到解決所有問題。

同時大學慕課平臺還有輔助教學的作用，幫助教師與學生解決常見的技術問題。比如：大多數廣告設計學生在剛開始接觸廣告設計時，都會存在設計軟件操作不熟練的問題。而慕課在線教育平臺所提供的Photoshop、illustrator、Coreldraw軟件教學課程，能夠幫助學生在較短時間內掌握軟件操作。

廣泛的互動性。慕課教育平臺的另一大特征，即為廣泛的交互式學習模式。學生與學生、教師與教師、教師與學生、學校與學校之間，都可以建立一個良好的交流溝通平臺。在傳統的廣告設計課程教學中，教師所要面對的學生很多，但由于課堂時間與課時的限制，教師不可能回答所有學生提問的問題。而在大學慕課教學平臺中，由于沒有固定的教學內容限制，教師就可以回答學生提問的很多問題。同時慕課教學平臺是開放型的學習平臺，所有的學員都可以看到學生提出的各種問題，這也有利于學生之間的交流討論。最后慕課教學的名師名校制度，有效推動普通院校與高等設計院校間的交流，培養學生高雅的審美品味與藝術追求。

（二）慕課在高校廣告設計課程教學中的弊端

教學質量不高。大學慕課教育平臺是網絡教學平臺，因此不可能有較為完備的師資儲備，以及較為完善準確的課程安排。若高校廣告設計課程完全依賴于慕課教育，則會使學生在網絡學習中迷失。學生在沒有確切課程目標的指導下，會隨意觀看各種網絡課程，這種網絡學習對學生的專業發展沒有任何益處。所以在廣告設計課程教學中，教師首先應該為學生建構完整的設計知識框架，然后再有選擇性的開設針對專業發展的慕課課程。

教學實地場景缺失。慕課教育教學過程中，學生并不能看見教師，也不能面對面的同教師交流。這種教學實地學習場景的缺失，無疑會造成學生的學習懈怠。學生在沒有教師督促與管理的情況下，不可能按照日常上課流程執行教師發布的任務，而且學生與教師間的交流屬于單向交流，學生大多時候只能觀看教師的教學講解，卻不能發表自己的看法。這種單向性的錄播或直播式教學，并不能充分考慮學生的知識差異，不能做到因材施教因勢利導。

創新不足。當前慕課教育平臺雖然聯合大多數高校的教育資源，但一流高校教師的廣告設計課程依舊很少。對于那些一流的設計院校而言，過分關注慕課教學必然會影響本專業的課程教學，最終產生適得其反的效果。同時大量相似的廣告設計課程，會使學生的設計語言趨于同質化，這不利于高校廣告設計教育的長遠發展。因此該如何協調慕課教學與專業教學建設，如何推動大學慕課教育平臺的創新，成為高校教育關注的方向之一。

二、慕課在高校廣告設計課程中的應用

廣告設計課程是專注于圖象、文字、色彩、版面、等的視覺表達課程，旨在培養學生熟練的軟件操作，以及豐富設計經驗的積累。所以廣告設計不僅是創意設計，還需要學生具備較為熟練的實踐操作能力。大學慕課教育課程大多為簡短的微視頻，學生只需在10-20分鐘的觀看后，就能較為清晰的掌握某一知識點。通常十幾個微視頻共同構成一整套的完整教學，各個視頻教學問有著較為緊密的邏輯聯系性。在實踐課程方面，MOOC教育平臺有著非常多的廣告設計教學案例，主要包括：湖南大學《設計的力量》、臺灣云林科技大學《2D動畫制作》、山東大學《人人愛設計》、武昌大學《廣告設計與包裝》等。廣泛的設計案例為學生提供海量的實踐資源，學生通過完成每周的課后測驗，可以實時檢查自身的學習成果。endprint

（一）慕課在廣告理論課程中的教學設置

廣告理論課程是廣告設計必須掌握的基礎課程，對學生未來的廣告實踐有著重要意義。而慕課平臺的廣告理論課程，則是片段性、針對性的知識講解課程。主講教師要對講解的內容、模塊進行簡單梳理，以理論知識串聯起整個體系框架，以便于學生的理解記憶。大學慕課廣告理論課程教學分為兩類，一類針對各高校初學者，開發易接受的基礎《廣告設計》課程，重在普及性較廣。另一類則專注于SPOC（SmalIPrivateOnlineCourse）小規模限制性在線課程，針對人群少而精的專業學習者，旨在提高學習者的專業技能與實踐操作性等。課程分為八個章節，包含廣告設計概述、媒介、程序、實踐、思維方式、視覺傳達要素、影視、裝置廣告設計等，學生可根據專業或自身需求選擇不同的SPOC課程。在廣告理論課程錄制過程中，教師要充分考慮不同學生的學習差異性，設置有差異化的教學內容與階段目標，課程的發展要有層層遞進性，最重要的是保持知識連貫性。慕課的廣告理論課程設置，要能使學生隨時隨地學習到想要掌握的知識信息，以滿足學生差異化的學習需求。

（二）慕課在廣告實踐課程中的教學設置

慕課廣告實踐課程教學，主要通過一系列的廣告實踐案例，向學生傳達基礎的廣告設計理念。案例教學重在收集廣告制作參考資料，將各種圖片、海報、動態靜態的平面設計、視頻設計整理歸類，根據不同側重點進行種類的劃分，制作成具有邏輯聯系的視頻。同時也可以在視頻中加入思維導圖概念訓練，引導學生發揮想象能力繪制草圖，來表現不同的創意方案。課程布置與互動交流環節，可以將所有學生分為多個小組，以小組為單位展開平面海報的設計與討論。教師在慕課廣告實踐課程教學過程中，要時刻關注學生的信息反饋，也要留意學生的學習任務完成情況。特別是在軟件方面，應制定嚴謹的軟件學習計劃，軟件學習要針對某一特定知識點強化練習，而不是籠統的全面關注。例如：在Photoshop的形狀工具學習過程中，課件內容要始終以矩形、圓形、星形、弧形、不規則形狀為關注點，講解的內容也要圍繞其性質、組合與變形進行展開。其他諸如形狀工具與鋼筆工具、文字工具的結合使用也應適當涉及，但不能偏離對主要知識點的講解。總之，慕課廣告實踐課程教學要以實踐為主，慕課的教學視頻錄制與教師實地講解，都要圍繞實踐操作來展開，最終目的是提升學生的實踐操作能力與審美水平。

三、結語

隨著互聯網信息科技的快速發展，大學慕課教學平臺的教育資源也不斷發展完善。但高校廣告設計課程的慕課教學發展仍舊比較緩慢，教育資源較少，視頻教學的知識結構仍有待改進，與學生的交流互動還有很大的發展空間。因此，廣告設計慕課教學要從理論、實踐兩方面著手，尋找更為高效的交流互動方式，來完成廣告設計的技術與理念傳達。endprint